圍繞“作業焦慮”的討論

編者按：“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”，這是坊間流傳的關于家長輔導孩子寫作業情景的寫照。雖有調侃，卻也反映出家長輔導孩子寫作業時的焦慮狀態。今年“兩會”期間，有代表將“作業焦慮”作為議題提出討論，從側面反映出“作業焦慮”已經作為普遍的社會現象。各有關教育部門也紛紛出臺指導意見，旨在進一步推進素質教育，規范辦學行為，切實減輕中小學生過重的課業負擔，促進中小學生健康成長和全面發展。那么，作為班主任教師可以從哪些方面來緩解“作業焦慮”呢？本期我們就來聊聊“作業焦慮”的那些事。

案例呈現

樊一文（哈爾濱市群力兆麟小學）：

小韓是我們班的一個學生，四年級的他有個不好的習慣：寫作業拖拖拉拉。明明是40分鐘左右就能做完的功課，他每天都能寫3個小時以上。小韓母親很傷腦筋。小韓的外公是教師，暑假的時候給小韓補課發現，小韓的反應很快但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少走動五六次。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間完成功課。為此，小韓母親想出了各種辦法，專門抽出時間陪小韓寫作業。可是小韓每寫幾個字必圍著屋子溜達一圈，即使有時候在母親的強壓下不能起身，勉強埋頭寫作業，可是只要母親一離開房間，小韓立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以小韓的毛病一直沒有改。

從和小韓母親的談話中了解到，這個學生的家庭教育一直都沒有疏忽，母親還算比較嚴厲，不存在過分寵溺孩子的現象，獎懲相宜還有民主的談話教育，可就是不見效。小韓在接受教育時總表現出一副知道自己錯了會改的表情，但轉頭就控制不住了。這種情況是由于孩子習慣養成之初沒有得到家長的指導，家長發現時習慣已經形成，因此很難得到改正。

有的家長教育孩子方法不當，導致孩子作業拖拉。孩子回到家，不問其他，“趕快寫作業，寫完再去玩”，甚至“寫不完別吃飯”之類的話語不絕于耳。孩子學習一天，此時心情壓抑，不少家長還要給孩子留一定量的作業，作業加作業，寫到何時了？更有些家長，孩子本已完成了老師和自己所留的作業，卻仍然不停地寫下去，孩子幾乎不得喘息，“多做不如少做，做完了也不能休息，只有到了時間才能睡覺”，久而久之，家長布置的作業完成了，教師布置的作業完成不了，拖拉毛病養成。有些家長從低年級就開始這樣做了，幾年下來，孩子產生抵觸心理。

現在的家長也容易有“作業焦慮”，這其實可以從側面反映家長對孩子的教育越來越關注了，所謂“關心則亂”。家長畢竟不是教育專業人士，對作業設計、學習規律理解上可能有所偏差，導致一說到輔導孩子作業就頭疼，甚至對教師也有所誤解。還有不少家長把家庭作業（特別是一些帶有能力拓展的創意手工等作業）看成孩子之間的競賽，希望孩子能獨占鰲頭，獲得教師的贊揚與同學的羨慕。比如有一些含有親子關系建設的實踐性作業，絕大部分家長接到這樣的任務時，更多是自己代勞完成，把孩子這個主角排除在外。經常會聽到這樣的聲音：“去玩你的吧，明天媽媽給你做一個最好的帶到學校去。”

家長之所以代勞，可能認為帶著孩子完成作業不如自己動手來得快，家長把關注點放在對結果的關注，放棄了對陪伴與教育過程的探索。所以，這種對于家長來說額外的負擔讓家長也很“焦慮”，家長仿佛是叮當貓的魔法口袋，今天做手工，明天來畫畫。

面對這些作業的現實問題，對于那些作業拖拉，時時需要家長看管的學生，教師應當如何引導學生養成良好的學習習慣，形成良好的時間觀念呢？作為教師應該如何引導家長鼓勵孩子自己動手實踐，真正讓學生參與進來，自己從中發現樂趣？在此肯請各位名師多多出謀劃策。

編輯∕徐蕊