國際化視野下大學英語教學改進研究

摘? 要：面對經濟全球化的發展趨勢，我國高校大學英語學科就應走在時代前列，積極實施國際化教育，通過開放性辦學、積極參與國際交流來提升英語學科的教學質量，進而培養出通曉國際規則的英語專業人才。大學英語實施國際化教學，就應優化課程體系、引進優秀人才、改革考核方式與優化實踐環節等，為社會各界培養出熟悉國際事務、精通國際規則的英語專業人才。

關鍵詞：國際化? 大學英語? 教學

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0140-02

我國高等教育的根本任務就是面向世界、面向未來、面向現代化，這就需要我國高校必須按照國際化思維來實施教學，培養出具有國際思維的應用型人才。教育部制定的《國家中長期教育 改革和發展規劃綱要（2010—2020）》也明確指出我國高等教育應培養出一大批具有國際視野、知悉國際規則、能有效參與國際競爭、處理國際事務的專業人才。面對經濟全球化的發展趨勢，我國高校就應走在時代前列，積極加快高等教育國際化進程，這其中，熟悉國際通行語言的大學英語學科就可以發揮排頭兵、領頭羊的作用，按照國際化事業來實施教學，為社會各界培養出熟悉國際事務、精通國際規則的英語專業人才。

1? 大學英語學科實施國際化教學的重要性

1.1 有助于有效提升英語學科的教學質量

只有實施開放性辦學、參與國際交流、按照國際標準的尺度來衡量，才能檢驗出一個學科教育教學質量的好壞，閉門造車、封閉式辦學只能是自欺欺人、掩耳盜鈴，因此我國高等教育，不論是哪一個學科，都不能在自我封閉的環境中實施教學，而是要積極走出去，勇于參與國際交流，在交流、經驗共享、積極采用先進經驗的過程中迅速提升教學質量，從而實現高等教育的彎道超車。大學英語學科，不論是公共課，還是專業基礎課，只有按照國際化思維來實施教學，才能在國際交流中學習到國際院校先進的教學經驗、教育理念，積極邀請國際師資走進我國相關高校校園，才能有效提升英語學科的教學質量。

1.2 可以培養出通曉國際規則的英語專業人才

當今的世界是開放的世界，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國參與全球競爭的機率、頻次也不斷提升，我國主導的一些國際規則，如和平共處五項原則、一帶一路、亞投行等，正在國際范圍內發揮著有效作用，與國際規則有效接軌，受到了大量國家的熱烈歡迎。尤其是一帶一路經濟帶的深入推進，我國與這一經濟帶區域中的國家和地區的經濟、社會、文化等交流越來越密切，我們社會各個領域都急需大量通曉國際規則、具備熟練英語交流能力的英語專業人才，為我國相關企業積極走出國門、廣泛參與一帶一路經濟帶的基礎設施建設、參加國際競爭發揮出紐帶作用。我國高校的大學英語教學貫徹國際化理念，按照國際化視野來優化教學理念、修訂培養目標與培養方案，就可以把國際思維有效引導到教學過程之中，為社會各界培養出熟悉國際規則、了解國際文化、具有國際交流能力的英語專業人才。

2? 國際化視野下我國高校大學英語教學環節中存在的問題

2.1 課程體系建設尚不能完全滿足國際化需求

我國大學英語教學效果的提升，必須由完善的課程體系來作為支撐，教師根據課程體系來開展教學，才能順利實現教學目標，提升學生的英語運用能力。我國高校大學英語教學的課程體系設置，在不斷地調整、改進過程中，得以不斷完善，但與國際化的教學要求仍然有一段距離，具體表現在：課程設計中，理論知識的內容稍多，實踐內容與實踐課時稍顯不足;課程種類中，英語分析、精讀、范讀、應用文寫作、翻譯技巧、英語作品分析之類的課程較多，涉及到文化交流、西方文化探析、中外文化對比之類的課程不夠多，這樣培養出來的學生，理論素養雖然較高，但是對英語的實際運用能力，如聽、說、讀、寫、譯等，則稍顯欠缺;尤其是高層次的英語專業人才，如同聲傳譯、尖端翻譯人才、外交領域人才的培養，仍然不能滿足社會各界的需求，這就是需要進一步改進的領域。

2.2 高層次、具有國際化思維的教師數量不足

我國大學英語國際化教學的有效開展，離不開一大批具有國際化思維、專業知識過硬的高層次教師來完成，教師是學生的領路人，教師只有具備國際化思維，才能借鑒國際上的優秀教學經驗來開展教學，從而提升學生的培養質量。眾所周知，在高等教育沒有擴招之前，我國高校一直實施的是精英化教育，培養了一批高質量的專業人才，但隨著高等教育的大眾化、英語專業學生數量不斷增加后，一些高校就出現了大學英語教師數量不夠的問題，在高校英語專業出現跨越式發展、英語專業教學質量繼續提升、實施國際化辦學的客觀環境中，具有國際交流經驗、訪學經驗，或者是在國外學成歸國的英語專業教師，更是鳳毛麟角，高層次師資力量不足的難題是制約我國高校大學英語有效實施國際化教學的一個重要因素。

2.3 考核方式側重于應試考核

長時間以來，我國高校大學英語教學效果的考核方式仍以英式考核為主，依然依靠一張試卷的成績來反映出學生的學習情況。大學英語學科有一定的特殊性，側重于應用性與實踐性，學生對英語知識的運用能力，如聽、說、讀、寫、譯等，不可能依賴試卷來體現，這就需要改革考核方式。當前，國際上盛行的教育理論——OBE教育理念，就重點強調教學中以學生為中心，考核方式上推行過程考核，徹底改變期末試卷考核的方式，把過程考核、實踐練習、日常作業、課堂表現、日常訓練、期末考試結合起來，通過綜合測評，來核算出大學英語的學習成績。我國高校應積極學習國際盛行的課程考核方式。

3? 國際化視野下大學英語教學的改進措施

3.1 優化課程體系設計

當前大學英語課程已經不能滿足國際化發展的要求，必須要對當前的課程體系進行優化，從學生的學習目標、動力、態度、風格等方面進行分析，確保不同層次和專業的學生接受到的英語教育課程與該專業相關，進而進行有效的訓練，將英語教學中的普通英語課程、學術英語課程和選修課程有機結合，優化大學英語課程體系，根據學生的發展方向制定個性化的課程方案。

3.2 加強師資隊伍建設，積極引進高層次英語專業人才

在高等教育國際化背景下，我國高校必須充實英語教學的師資力量，通過提高英語教師的教學水平來保障高校的教學質量和學生的教學結果，是培養具備國際交往能力、國際競爭意識的復合型專業國際人才的重要保障。高校可以通過以下方式來增強英語教學的師資力量：第一，高校定期組織英語教師進修和參加英語學術研討會議;第二，高校定期組織教師培訓，通過培訓增強在崗教師的專業素養和執教能力;第三，高校組織英語教師定期參加出國進修，體驗國外英語教學模式，擴大英語教師的國際化視野;第四，加大高層次英語專業人才的引進力度，積極招聘具有訪學經歷、留學背景、海外留學經歷的人才，擔任大學英語學科的授課教師，從而有效開展國際化教學。

3.3 改革課程考核方式，優化實踐環節

我國高校大學英語應按照OBE理念的要求來改變課程考核方式，重視過程考核，實施綜合測評，前文已有所論述。同時，相關高校還應優化實踐環節，實踐環節要給學生營造出國際化的體驗環境，培養大學生的文化素養和英語運用能力，使大學生更好地適應當前全球化的文化需求和國際發展形勢。各高校可以把各種各樣的英語實踐活動納入到實踐環節，比如英語演講、英語辯論會、英語情景劇表演、英語知識競賽，也可以每年舉辦一次外語文化節，讓大學生更好地展示自己的才華。這樣，大學生不僅能在課堂上學習到相應的英語知識，還能利用課余時間學習英語，不斷豐富自身的英語知識儲備，增強自身的國際交流能力。

參考文獻

[1] 蔡基剛.大學英語教學若干問題思考[J].外語教學與研究，2015（1）：83.

[2] 孫曉峰.英語教學心得淺談[J].新課程，2015（9）：28

.①作者簡介：姜爽（1984，9—），女，漢族，遼寧海城人，碩士，研究方向：大學英語教學國際化。