新形勢下高職院校職業技能鑒定工作改革淺析

鐘寶芬 呂俊杰

摘? 要：隨著高職院校的不斷擴大生源形式，畢業生人數與日俱增，就業壓力日益彰顯，在開展人才培養和成果認定方面也存在很多的短板。針對此問題，該文分析了新形勢下高職院校開展職業技能鑒定的必要性，在此基礎上指出現階段存在的短板，然后結合筆者的工作實踐經驗，探究改革策略與實施方案，希望對相關工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：高職? 職業技能鑒定? 人才培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0131-02

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在國家戰略轉型發展中，提供大量的高素質技術技能人才，對經濟的創新發展發揮的作用越來越大。最近《國家職業教育改革實施方案》提出到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，地方政府要按規定制定落實職業院校生均經費標準或公用經費標準。這些政策性導向給高職教育發展帶來了廣闊的空間。再加上隨著“互聯網+”“物聯網+”“AI+”等新業態的發展，以及人工智能、大數據、云計算等新興技術的應用落地都為高職教育的發展帶來新的機遇和挑戰。

1? 高職院校職業技能鑒定的必要性

高職教育的定位是以服務為宗旨、以能力為本位、以就業為導向。但從近年來的實際就業情況來看，就業比例、對口率、薪資水平等不容樂觀。通過大量的調研分析，我們發現，要想真正實現高職教育的角色職責，提高學生的就業數量和質量，完成能力價值轉化，滿足企業的崗位需求，就必須在實際的人才培養過程中貫穿和落實學生的職業素養和職業能力培養，使學生能夠切實具備就業競爭力、崗位適應力、創業技能。職業技能培訓和職業技能鑒定是促進學生職業素養和職業能力的有效途徑之一。

2? 高職院校職業技能鑒定的現狀與問題分析

2.1 認識不到位，有效投資和頂層規劃缺乏

隨著政策傾斜和高考制度改革，高職院校學生規模逐年增加，根據教育部要求的“雙證制度”，參加職業技能鑒定的人次和鑒定規模總體擴大。但是通過我們的調研，發現大部分高職院校對其的工作沒有給予足夠的重視程度，基本是復用學校的資源，為鑒定考評工作設立臨時機構，沒有專門的、獨立的部門，沒有專職的考評員，而由教務人員和兼職考評員實施考評。有的院校甚至沒有做普及性的宣傳，導致學生對職業技能資格并不了解，甚至一線的專業教師對職業技能鑒定都知之甚少，學生沒有參與的積極性，老師沒有指導的動力，部分學生會錯過在校期間的職業技能鑒定，逐步形成惡性循環，導致學校看不到成效，對宣傳、師資、考評設備的投入不足，更沒有長遠的戰略規劃。

2.2 與市場脫節，鑒定項目、題庫、考評手段陳舊

近年來，新的應用技術不斷涌現，行業結構也發生了變化，市場對高職院校畢業生的需求規格也呈動態調整。由于學校缺乏專門的師資團隊研究和跟進市場的需求，導致鑒定項目處于服務范圍窄、項目少的不良狀態，再加上院校發展規劃中，對職業技能鑒定的預算資金不足，職業技能鑒定項目難以擴大、培訓內容和培訓質量更新不及時、題目題庫更新頻率低，而企業的崗位要求每年都在隨著市場變化而更新，這就導致院校的職業技能培訓和鑒定的內容與市場需求嚴重脫節。再加上職業技能培訓的部分師資，缺少實際的企業和產業相關經驗，對新的工具、設備不了解，學生在受訓過程中遇到問題不能得到實際解決，達不到職業技能實訓的目的，不能與企業需求無縫對接，從而使學生獲得的鑒定資格證書含金量低，得不到企業的認可。

2.3 與教學實踐分離，與教學內容契合度不高

隨著示范校、雙一流等品牌專業建設的推進，各個高職院校都在人才培養模式和課程改革上下足了功夫，取得了可觀的成效。然而，根據我們的調研，發現大部分院校并沒有真正把握好職業技能鑒定這個校企合作的紐帶、實踐教學的樞紐，將職業技能培訓的內容與實際教學內容相融合的學校并不多見。從而使得職業技能鑒定和實際的教學、就業、創業完全割裂開來，學生很難在日常的課程學習和實訓中感受到職業技能鑒定的作用，對其的認識也處于被動狀態。

2.4 鑒定師資不夠，培養路徑不足

在職業技能培訓與鑒定工作中，師資隊伍同樣是重要因素，影響著其工作開展的成效，但由于認識不夠，認可度不高，導致大部分院校職業技能鑒定沒有固定的師資團隊，其工作歸屬于行政工作，由教務人員和兼職人員擔任，這也是高職院校職業技能鑒定工作的瓶頸所在。

3? 新形勢下高職院校職業技能鑒定工作改革的策略與方案

3.1 加強宣傳、提高認識、完善制度，實施運營性策略

針對專業老師對職業技能認定了解不夠，從而導致學生認可度不高的情況，需要充分利用微信公眾號、移動端應用等新媒體針對不同的專業群體，宣傳相應技能鑒定的內容、特點、層次，尤其要告知職業技能鑒定證書的用途，提高師生對職業技能鑒定的認識。在此基礎上，嚴格落實“雙證制度”，實施職業技能鑒定教師責任制。另外，應該做好頂層規劃，堅持“放水養魚”的原則，根據學校師資和設備情況，實施運營性策略，開展對外的技能培訓和鑒定業務。

3.2 結合職業技能鑒定，融入校內、校外實訓基地建設

高職院校的定位就是為社會輸送高素質技術技能人才，人才培養過程中的實習實訓體系不完善也將影響學生專業技能、雙創意識的提高，嚴重制約人才培養質量的提升。為了有效解決問題，高職院校應該在具體實施過程中，加強校企合作的同時，積極探索將職業技能鑒定工作融入到校內、校外實訓基地建設中，促進教學與實踐的融合，并在課程實習、頂崗實習等環節中促進學生實踐能力的培養和工作經驗的積累，實現學生職業素養與企業崗位需求的無縫對接，從而更加有效地提高職業技能鑒定工作的含金量。

3.3 完善教學體系，將職業技能認定與教學有效銜接

職業技能鑒定工作除了融入實訓實習之外，還必須融入到我們的課程教學體系，才能渠道職業技能鑒定工作的效用得到全面發揮。比如每一年的人才培養方案中要突出職業技能證書在整個學業過程中的重要性，并體系化地給出相應的指導課程。另外要在不同的學期，設置相應的技能課程，并適當改革多元化教學方法，促進學生職業技能和職業素養的培養與轉化，為學生職業技能鑒定考核起到輔助和推進作用。

3.4 拓展渠道，迭代培養職業技能鑒定師資隊伍

高職院校對師資的培訓力度不斷加大，“雙師”的比例也在不斷加大，職業技能鑒定師資團隊也需要相應的配套師資。為了能夠有效提高職業技能鑒定的成效，培訓師和考評師不但具有理論水平和能力，還要具有企業實踐經驗，以及對市場和新技術的跟蹤學習能力。鑒于目前高職院校該工作現狀，為了打造這樣的師資隊伍，我們應該拓展渠道，堅持“專兼結合，逐步內化”原則，招收一線的企業專家，形成混合團隊，同時輸送有能力的師資到企業一線培養，逐步形成一支穩定的高水平職業技能鑒定師資團隊。

4? 結語

職業技能培訓和鑒定作為高職院校人才培養和成果認定的重要的手段之一，我們必須從態度上給予重視，培養優秀的配套師資，深化產教融合、校企合作，在實施中將其和實際的教學內容、教學過程進行深度銜接、融合，結合移動互聯網、AR等新興信息技術應用優化培訓和鑒定手段，我們相信職業技能鑒定能夠逐步成為人才培養標準的重要載體。

參考文獻

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.①作者簡介：鐘寶芬（1984—），女，廣東梅州人，本科，中級經濟師，研究方向：職業技能鑒定與人才培養。