高職高專院校“中醫藥學概論”教學實踐思考

摘 要：為了使中醫中藥文化得到更好的傳承與發展，繼承經典并開拓創新，文章作者針對“中醫藥學概論”這門課程的教學現狀做出了相關分析，并對教師如何結合教材教學，拓展專業知識面，以推進該課程的教學改革提出了一些方法與建議，旨在讓學生熱愛中醫藥文化，學好中醫藥知識，提高自身的素質和就業競爭力，為國家醫藥衛生事業貢獻自己的一分力量。

關鍵詞：“中醫藥學概論”;教學思考;課程改革

一、目前高校教學質量思考

學生進入高校課堂學習，可以通過多個“渠道”，中專或單招考試、成人考試等。那么大學課堂不僅僅是多個地區的學生在一起學習，更重要的是這些新生的文化知識基礎程度有差異，各個高校的門檻和入學條件不相同。這就會導致后期的教學過程中出現因材施教環節如何處理的問題。學生的學習心理和學習動力以及學習能力均有差異，必定在課堂中表現出來，特別容易在班級人數較多的課堂上出現。如坐在靠近講桌前排的同學，會能夠認真地聽課兒，坐在中間靠后的部分同學會產生一種“老師講課和我無關，我聽不聽課都沒關系，反正考試考過就行了”的一種逆反心理。而小班上課更容易拉近師生關系，這樣更會加強學生的學習態度[1]，筆者認為當課堂人數在40～50人時教學效果能夠不打折扣，人數過多必定會降低學生學習的積極性。這樣的大班課堂將會大大降低教學質量，同樣會讓教師與學生拉開親切的距離，往往讓學生不“認識”教師、不愿認識教師，那么學習這門課的心思更不會多了。

只有將人數控制在相應的量，才能夠徹底解決這一根本性的問題，讓教學質量得以提升。導致這一原因的教學行政相關機構，則是積極進行教學質量改革所要考慮的。而不是紙上談兵的事情，切實地做好教學質量的提升才是立校之本。

目前高職院校的學生的心理特點非常明顯。由于課程數量繁多加上文化課基礎的相對薄弱，擔心成績不過關的危險，對于專業課的學習大多抱著“過關”“完成任務”的心理。只是將期末考試的內容掌握，而不是將學習知識作為學生生涯的首要目標。一是對于所學專業不了解，對于人生規劃和發展沒有目標和定位。二是對知識的渴望不夠強烈，并不相信“知識能夠改變命運”的人生信條。三是思想不夠成熟，考慮問題不全面。面對上述原因以及其他因素，需院校和教師、學生三方面共同努力才能夠讓學生學好、教師教好。

二、課程改革方法探索

“中醫藥學概論”課程是藥學專業一門必修專業課程，不僅是中醫學專業有中醫課程、中藥學，在相關專業如醫學營養專業均有相關中醫、中藥、方劑學知識。隨著國家健康衛生意識的增強，需要大量的醫藥衛生人才，本課程的熱門程度將會更高。在教學過程中，藥學專業學生與中醫學專業學生相比較而言，藥學學生在學習此課程之前，心理上的重視程度不如中醫學、中藥學的學生。在課程開始之前，需要強調此課程的重要程度，并在課程中不時地延伸相關就業信息，以及職業生涯的過程中將會運用到的知識，從而增強學生對課程的重視度。

由于目前還未普及高等教育，高等教育資源有限。師生比例較高，往往作為教師的不如“師傅”，職業教育學校則更需要大量的教學資源，教師才能真正地教授“技能”，而不是傳遞“知識”。“中醫藥學概論”這門課程的理論與實踐想要真正做到學以致用，不單單是擴展實訓課程，更多的是要將真正的中醫名師名家引進課堂中，手把手傳授傳承中醫中藥[2]。如聘請專業的中藥炮制專家，炮制加工藥材，深刻感悟中藥的四氣五味、升降沉浮。組織課外實踐活動，觀察、采收中藥，鑒定中藥，對整個流程在短時間內能夠有比較清楚的認識。以藥為題做一些真正的文化教育，是作為院校應該真正重視的，這樣才能讓教育質量得到提升，偏離了專業知識，那么職業教育就失去其競爭力，將會失去人才本身和社會認可度。

中醫藥學的教材是學生學習的最重要的工具，學生往往把教材作為經典，拘泥于教材，很少會參考相關資料，視野得不到擴展。目前不斷增多的職業教育教材，在某種程度上進行了完善。參考人民衛生出版的第三版《中醫藥學概論》周少林主編的教材，在新穎程度上得到了提高，有相關PPT課件供學生下載，藥材鑒定彩圖等，以及案例分析思考的內容。這些都是非常好的、可以采用的教學內容和方法。但還需改進課本的知識點重復，精簡語言。大學生的文字功底不夠高，過多的文字敘述將會讓學生感到晦澀難讀，從而放棄對課程的學習熱情。對此一方面可將經典中醫基礎理論內容如《黃帝內經》的經典語句放在單獨的單元內，如穿插的病例案例和討論內容，讓學生參考[3]，如果放在知識點內容中會覺得突兀。另一方面教師在講授過程中應不斷地學習教材，體會中醫文化，將教材的不足之處用自己的語言完善，完成課堂教學與教材的深度結合。

三、拓展專業知識面的一些方法

學生的學習興趣是課堂學習的重要動力之一，無法激發學生的學習興趣則無法推動學習。拓展學生的專業知識面是有效提高學習興趣的方法。由于中醫中藥學的文化底蘊深厚，不乏相關知識。在采用相關知識時可通過網絡媒體了解，如央視網《老中醫》《名醫是怎樣煉成的》等節目介紹給學生，并將相關的知識點穿插在課本內容中，糅合成相關的中醫故事，寓教于樂，可以生動形象地提升學生的學習興趣，擴展知識面。或在新課講授之前，介紹相關的中醫科普書籍、中醫藥紀錄片、小說形式的醫藥書籍如《小郎中學醫記》，這樣的方式會讓陌生的中醫藥知識，變得熟悉起來，更具實用性。也可以在網絡期刊中引用相關的文獻，如絲綢之路與中醫藥學、從中醫情志理論看《紅樓夢》中的寶黛愛情[4]、《山海經》中醫藥學知識的內容與傳播[5]。以熟悉的內容引入中醫藥學知識，引出課堂的知識重點，同樣可以擴展知識面。這樣的方法可以在備課過程中不斷地使用，也可大量地引用，能夠豐富課堂內容，補充教材，擴大學生的視野。

作為教師除提高專業知識面，不斷地學習專業知識、閱讀相關書籍之外，還可通過學習網絡課堂的精品課、慕課、微課等方法將“中醫藥學概論”課程的教學方法進一步地提高。另在擴展知識面上，也可以多參與相關的學術會議，與專業人士交流，運用實地考察等方法。

參考文獻：

[1]孫慶剛.論高校課堂人數與課堂效果的關系——基于多元線性回歸的一個實證檢驗[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：158-160.

[2]姚魁武.深化師承教育促中醫藥學縱深發展[J].中國衛生人才，2018（8）：26-28.

[3]王文娟.中醫藥學教材存在的問題及對策[J].北京中醫，2002（2）：109-112.

[4]王齊欣，趙昭妍，謝美雯，等.從中醫情志理論看《紅樓夢》中的寶黛愛情[J].教育教學論壇，2018（29）：86-87.

[5]于博雅.《山海經》中醫藥學知識的內容與傳播（續完）[J].中醫文獻雜志，2018，36（1）：28-32.

作者簡介：萇沛森（1990—），男，助教，碩士，研究方向：臨床中藥學。