小學高年級學生數學應用能力的培養策略

摘 要：小學生的數學應用能力是衡量小學數學教學的重要指標。小學生的數學應用能力增強，有助于學生對所學的數學知識進行整合，從而達到靈活運用數學知識的目的，也使學生的數學思維能力及創新能力得到有效發展。數學應用能力的培養是一個長期發展的過程，需要我們持之以恒的堅持。

關鍵詞：高年級數學;應用能力;小學數學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.044

目前，對學生數學應用能力的培養是小學數學教學中的重中之重。隨著新課程改革的不斷深入與發展，對小學數學的教學提出了更高的要求。因此，我們只有提升了學生的數學應用能力，才能使學生運用自身所學數學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。小學生的數學應用能力主要包含兩個方面：一是要學會用自己所學的數學知識去解決生活中遇到的問題;二是要學會將生活中遇到的問題數學化并用所學數學知識進行解決。那么，我們應當如何做好小學高年級學生數學應用能力的培養？本文根據多年數學教學實踐，總結出以下幾個方面。

一、聯系生活實際，強化學生數學應用意識

小學高年級學生通過低年級段數學知識的積累，對數學這個學科已經有了一個基本的認識，要想進一步提高他們的數學應用能力，就要增強他們的數學應用意識。而增強學生的數學應用意識最行之有效的方法就是與他們的生活實際充分結合，通過他們自己的親身實踐，使學生的應用能力得到有效的訓練。首先，我們要讓學生擁有一雙善于發現的眼睛。數學存在于生活的方方面面，教師要引導學生主動從生活中發現數學問題，使學生能感受到數學在生活中的應用，而且生活中鮮活的例子可有效促進學生對相關數學知識的理解。比如，在學習《長方體》一課時，我們可以為學生留下預習作業，尋找家中所有長方體形狀的東西，然后在課堂上一一列舉。這樣不僅能激發學生的主動性，也能進一步引發他們思考，家里這些東西為什么要設計成長方體，而不是正方體、椎體等，使他們對長方體的概念有一個更深的理解。再如，學生在學習了各種圖形面積的計算方法后，便可以讓他們動手去測量自己房屋的面積，地毯的面積等等。學習了體積的計算方式以后，可以讓他們自行計算自己所使用的水杯容積等等，使他們真正感受到數學知識存在于生活的方方面面。強化生活方面的練習題，也更容易拉進學生所學數學知識與生活方面的距離，增強他們對數學的探究意識，進而強化他們的數學應用意識。

二、營造課堂氛圍，強化應用意識

由于小學生年齡問題的限制，生活經歷較少，他們很難自行將數學知識與生活相互聯系。因此，作為數學教師，在小學課堂上我們要善于為學生營造生活化的課堂氛圍，以此來強化學生的數學應用意識。例如，在學習統計一課時，我們可以在課堂上帶領學生做以下實踐活動。首先讓學生用“正”字的方法將自己一個月所用的零花錢以周為單位進行統計，然后將所統計出的數據利用所學數學知識做成條形統計圖。這樣不僅調動了學生參與課堂活動的積極性，也使他們對于自己所用的零花錢有了一個一目了然的認識。最后通過小組討論，使他們認識到自己的零花錢與同學相比所存在的問題。在這個過程中，他們不僅掌握了條形統計圖的制作方法和作用，也使他們認識到自己零錢使用的情況，更有學生通過相互對比發出“節省零花錢，為山區學生捐一本書”的倡議。因此，在數學課堂上讓學生去開展具有生活性的實踐活動，營造人人動手參與的課堂氛圍，能夠有效增強學生的數學應用意識，教會他們如何用所學的數學知識來分析自身所存在的問題。

三、積極組織課后實踐，培養綜合應用能力

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”數學課堂作為學生學習數學知識的唯一時間是遠遠不夠的，我們應當充分重視學生的課后活動時間，提升學生的數學應用能力。作為教師，我們要根據課堂上所傳授的數學知識，密切關注學生開展的課后實踐活動。比如，我們可以指導學生根據所學的數學知識為自己的生活設計一個活動方案，為學生提供公開性的數學信息等。如在《統計》一課全部結束時，我們可以為學生留下一個社會調查的實踐性作業：學校文具店的王阿姨準備為文具店進購200本作業本，根據所學的統計學知識，王阿姨大約應該分別進購多少數學作業本，多少語文作業本，多少英語作業本？這種類型的問題并沒有所謂的標準答案，學生若想完整的完成此項作業，就必須開展實際調查。根據所調查的數據，運用統計學中眾數、可能性等知識點進行分析，最終得出結果。

總之，培養小學生的數學應用能力是小學數學教學的重要任務，但它并不是一蹴而就的，需要我們教師在教學的過程中始終堅持不懈地進行努力，對能夠提升應用能力的策略進行總結歸納，使學生認識到數學與生活的重要聯系，并以新課程倡導的“數學教學生活化”的理念進行教學，進而提升小學高年級學生的數學應用能力。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊麗琴（1966.11— ），女，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：數學教學。