培養(yǎng)中職養(yǎng)殖專業(yè)學生學習專業(yè)課興趣的幾個途徑

摘 要：興趣是學習活動入門與深化不可或缺的重要元素，因此職業(yè)學校教師特別是專業(yè)課教師一定要充分認識興趣對于學生學習和未來發(fā)展的重要作用，并在教育教學中不斷尋找新思路新方法，關(guān)注與培養(yǎng)學生的學習興趣，突破學習瓶頸，體驗學習快樂。這有利于提高課堂教學效果，提高學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職;養(yǎng)殖專業(yè);興趣

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.017

一、加強學法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁。”說的就是方法工具的重要性。對于進入中職的學生來說，學習習慣、知識基礎(chǔ)、行為自律等方面有待提高，學習更需要講究與重視方法。如果能夠幫助學生找到適合自己發(fā)展的學習方法，就能夠達到事半功倍的效果。因此，專業(yè)課教師在教育教學過程中不僅要傳授給學生知識，還要引導(dǎo)學生去摸索尋找適合自己的學習方法。進入這一情感體驗與理性思考過程，學生將打開一扇科學認識、積極學習與生活之窗，在愉悅的思想成長中接受知識的洗禮與塑造，在不斷的探究中分辨、接受和深化專業(yè)學習。在學法指導(dǎo)方面，專業(yè)課教師可以結(jié)合現(xiàn)有教學內(nèi)容，適當向生物等領(lǐng)域拓展，提高專業(yè)課程的感染力和趣味性，以寬廣的視野與深厚的功力來引導(dǎo)學生求真、向善、向美，追求知識與真理，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，促進學習效率的提高。

二、注重應(yīng)用實踐案例

專業(yè)課程不同于其他課程，它與生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)。每一次專業(yè)理論的進步，都在生產(chǎn)中會產(chǎn)生經(jīng)濟效益的生產(chǎn)方式劇變;每一次概念的更新，都更加逼近動物生產(chǎn)潛力極限與營養(yǎng)配合的最高水平。如果能夠關(guān)注國內(nèi)外的養(yǎng)殖報到、飼料研究、獸藥研究概況，并把它們在備課導(dǎo)學中融會貫通，于課堂上適時使用，將會極大地提高專業(yè)課堂的價值。見于目前中職學生畢業(yè)后升學或就業(yè)途徑的設(shè)置與選擇，雖然三年里所學的養(yǎng)殖科學知識不一定會在大學或社會中繼續(xù)成為學生的職業(yè)知識，但養(yǎng)殖科學所覆蓋的動物生理科學、營養(yǎng)飼料科學、病理藥理科學、防疫科學、環(huán)衛(wèi)科學將大幅度地使學生的系統(tǒng)思維得到訓練，為他們的大學生活及一生生活在相當程度上奠定基礎(chǔ)。而這種素質(zhì)的具備與提高，同我們能不能把一節(jié)普通課堂轉(zhuǎn)變成一節(jié)帶著審視與開發(fā)，展示與探究的責任課堂有很大關(guān)系。

三、提高專業(yè)課教師人文情懷與教學技能

人文情懷與專業(yè)教學素質(zhì)兩者在教師成長和教學實踐中相輔相成，良性互動，相得益彰。深厚廣闊溫和持續(xù)的人文情懷為教學育人注入不竭的動力，精湛深入的專業(yè)教學技能又傳授和訓練了學生謀生與奉獻社會的具體技藝。提高人文素養(yǎng)，需要專業(yè)課教師涉獵教育著作、歷史書籍、人文哲學等，結(jié)合當代國家民族發(fā)展戰(zhàn)略的教育分解，以自己的行動來塑造教育擔當，提升學生精神品格毅力，責任使命意識，這種人才育成過程，需要良好且結(jié)合實際的設(shè)計，同時要不間斷關(guān)注觀察調(diào)適創(chuàng)新;提高專業(yè)教學技能，對于中職學生具有重要意義，是示范學生、贏得尊重、引發(fā)模仿進而自我生發(fā)生長的有效手段，需要在對教學大綱和現(xiàn)行教材的研究把握的同時進一步持久堅持，落實階段理論教學與實訓教學目標，提高專業(yè)水平。

四、正確評價學生的進步與成果

學生成長是契合自然規(guī)律的社會成熟過程。對中職學生來說，評價過程及結(jié)果應(yīng)用必須符合中職學生特點且具有較強的引導(dǎo)性與可操作性。成績的進步以及品德品格的形成需要在具體學習生活的點點滴滴的方面動之以情曉之以理加以培養(yǎng)和塑造，囿于近年來職業(yè)教育所遇到的困難和問題，有關(guān)職業(yè)教育評價的研究成果并不多，可以參照使用的操作程式也不多，因此，包括專業(yè)課教師在內(nèi)的中職教師需要在這方面做更多的努力來解決這個問題。評價是一門學問，對于教師來說，也應(yīng)當是一門科學。面對正在快速成長發(fā)展的個體與班級，我們每一位專業(yè)課教師要梳理出一些知識學習評價標準、實訓操作標準、德育進步標準、班級發(fā)展目標與評價標準，在具體的工作過程中，結(jié)合實際持之以恒的堅持，在堅持中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中追求更好的學生個人與班級進步效果。

五、不斷反思與持續(xù)改進

學生個人與班集體每天都在動態(tài)平衡中向前發(fā)展，養(yǎng)殖專業(yè)課的教與學也在不斷呈現(xiàn)出新情況和新問題。我們能否及時抓住這些新情況新問題后面的教育機會有效開展教育十分重要。反思再現(xiàn)教育教學情景，做好總結(jié)記錄是專業(yè)課教師成長與提高學生教育效果的有效環(huán)節(jié)。掌握學生的興趣、分析認知特點，并持續(xù)引導(dǎo)學生提升認知的科學性，完善興趣內(nèi)涵，發(fā)展為情趣并向意志品質(zhì)轉(zhuǎn)化，使每一位學生都有充分的發(fā)展。做這樣的專業(yè)課教師，善莫大焉，福莫大焉。

中職學校是新時代教育大廈的有機組成部分，中職學生是國家振興與社會進步的積極力量，通過教師、學校與社會的合力將他們培養(yǎng)成有中國特色社會主義新時代的建設(shè)者和接班人，通過專業(yè)課教師艱巨而創(chuàng)造性的工作發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、塑造他們的興趣、習慣、品質(zhì)能力，是時代的需要，也是我們的責任。

參考文獻：

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[2]謝愛明，李曉軍.職中養(yǎng)殖專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升措施[J].成功（教育），2012（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 韓濤（1964.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，高級教師，研究方向：養(yǎng)殖專業(yè)教育教學。