教師每年寫好一篇論文又何妨

邢介進(jìn)

現(xiàn)在對(duì)于中小學(xué)教師寫論文之事，眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。有人認(rèn)為，中小學(xué)教師只要教好書、上好課，把學(xué)生教好就行，沒(méi)有必要操那閑心，費(fèi)那“苦”功夫，整那“破”論文;有的則堅(jiān)持“搞課題、做研究、寫總結(jié)、整論文是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高自身業(yè)務(wù)水平的一條路徑”。其實(shí)，中小學(xué)教師將自己在教育教學(xué)過(guò)程中的所思、所想、所感、所悟沉淀一下，梳理一下，升華一下，轉(zhuǎn)化為“成果”，與大家分享一下也未嘗不可。

大而言之，中小學(xué)教師寫論文，是一項(xiàng)考核指標(biāo)懸在頭上。某縣在2018～2019學(xué)年教研計(jì)劃中指出，加大骨干教師培養(yǎng)力度，各中小學(xué)要按照“四個(gè)一”的要求遴選培養(yǎng)優(yōu)秀教師和青年教師，即每人主持或參與一項(xiàng)省市縣級(jí)研究課題，每學(xué)年講一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)示范課，每年做一次專題講座，每年發(fā)表一篇專業(yè)文章。某校《青年教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》明確指出：“在全校繼續(xù)開(kāi)展‘五個(gè)一活動(dòng)，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐?！鍌€(gè)一的內(nèi)容是：每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、寫一份優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思（教育論文）、寫一份優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿。”俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們教師寫論文，是一項(xiàng)硬任務(wù)，“死”杠杠。為了完成“任務(wù)”，對(duì)“上”有所交代;為了成為一名骨干教師，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，有這些“條條杠杠”，我們何樂(lè)而不為呢？

是一份榮耀擺在面前。我們不妨先算一筆教師職業(yè)生涯的小賬。假如我們每年都能寫一篇像模像樣的論文，能正式發(fā)表或獲獎(jiǎng)最好，當(dāng)我們退休之時(shí)，就會(huì)積攢二三十篇，把它們匯編成冊(cè)，這本作品集一定會(huì)為自己的教學(xué)生涯，增添一份榮耀，畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。我們?cè)偎阋还P論文“總賬”。當(dāng)我們退休之時(shí)，對(duì)發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文進(jìn)行梳理歸納，分為幾個(gè)篇章，再弄上目錄，加上個(gè)“序”，設(shè)計(jì)個(gè)封面，一本成果集就此整理完畢，一種欣慰感便會(huì)油然而生。再說(shuō)，對(duì)自己發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程是一種享受，更是一種樂(lè)趣。

是一種特殊意義藏在心里。教師寫作對(duì)于教書育人來(lái)講有著特殊的意義。中小學(xué)教師不僅要“在其位謀其事”“在其位謀其本”，還要“在其位謀其力”，其“事”在教學(xué)，其“本”在課堂，其“力”在教學(xué)反思。教師通過(guò)反思教育教學(xué)，有助于自己檢查疏漏，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，起到防微杜漸的作用，進(jìn)而把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度，轉(zhuǎn)化成一篇篇的文字。從這個(gè)意義上講，我們廣大教師應(yīng)該積極投身于教育科研工作中，平時(shí)注意多觀察、多研究，勤于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)筆，積極撰寫教育教學(xué)論文。同時(shí)教師要勤積累、常反思、多動(dòng)筆，對(duì)于形成學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的意義。

寫到這，讓我想起一個(gè)小故事：從前，有兩座山，兩座山上各有一座廟，兩座廟里各有一個(gè)和尚，兩個(gè)和尚都下山挑水吃。天長(zhǎng)日久，兩人便成了妤朋友。就這樣，在每天的挑水中，不知不覺(jué)過(guò)去了五年。突然有一天，左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：“他大概睡過(guò)頭了”，可是第二天左邊這座山的和尚還是沒(méi)有下山挑水，第三天、第四天……一個(gè)月過(guò)去了，左邊山的和尚還沒(méi)有來(lái)挑水，右邊那座山的和尚擔(dān)心起來(lái)：“我的朋友可能生病了，我要過(guò)去拜訪他?！笨墒?，等他爬上左邊這座山的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)他的朋友正在廟前打太極拳，容光煥發(fā)，沒(méi)有一絲的憔悴。他不僅好奇地問(wèn)：“你已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有下山挑水了，難道你可以不用喝水了嗎？”左邊這座山的和尚說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)闳タ??！彼麕е疫吥亲降暮蜕凶叩綇R的后院，指著一口井說(shuō)：“這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽時(shí)間挖這口井，即使有時(shí)很忙，也從未停止。如今，終于挖出了水，我再也不必下山挑水了，我可以有更多時(shí)間做我的功課，打我喜歡的太極拳了?！边@則故事，給我們的啟發(fā)實(shí)在是太多太多。我們應(yīng)該像左邊山的和尚那樣，為自己挖一口成長(zhǎng)的“井”，讓“泉水”汩汩而出。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。作為一名中小學(xué)教師，要教好書、上好課、教好學(xué)生，就必須“終身”學(xué)習(xí)，況且寫論文僅是教師“終身”學(xué)習(xí)的其中的一種形式而已，這種形式承載著一種反思，一種成果，一種對(duì)教學(xué)完美的不懈追求。退一步講，就算是為了自己的那點(diǎn)小“功利”，實(shí)現(xiàn)自己的那點(diǎn)小“追求”，每年寫一篇論文，提升一下自己的素養(yǎng)又何妨？

（責(zé)任編輯：文寶）