大思政視野下大學生文化自信教育路徑

張晗 趙旭斌

摘 要：大思政視野下的課程屬于新的課程觀，將思想政治教育融入課程教學中，與學生文化自信教育關系密切。基于此，文章以大學生文化自信教育作為研究對象，從大思政視野中尋找當前大學生文化自信教育方面存在的問題，通過高校課堂教學、校園文化建設以及互聯網新媒體技術構建大學生文化自信教育新路徑。

關鍵詞：大思政視野;大學生教育;文化自信

一、從大思政視野中看待大學生文化自信教育存在的問題

大學生普遍缺乏文化自信意識，對傳統文化的認同感比較低。大多數學生不了解中華民族精神的主要內容與外在表現，認為中華傳統文化對自己今后發展沒有幫助。受到實用主義的影響，學生們享受快餐文化，導致傳統文化的影響力下降，學生們對優秀傳統文化的認知程度越來越低。

主流文化認同危機。大學生受到多元文化的影響，學生思想越來越獨立，個性化日漸突出，馬克思主義指導思想已經與多元化社會并存，思想相互交融，導致人們對精神文化有了更高的需求。但也出現了主流意識認同弱化現象，學生們甚至對主流文化產生疑惑。

二、大思政視野下大學生文化自信教育路徑構建

1.堅守高校課堂教學作為培養學生文化自信的主陣地

作為教育的主陣地，課堂教學十分關鍵，文化自信教育離不開教師對知識的傳播。建議學校為學生們開設思想政治理論課，提高課程質量，將大學生文化自信教育融入思想政治理論課程實踐中。要求教師認真研究教材，科學設計課程內容，將優秀傳統文化融入課程體系中，堅持科學謹慎的態度對待中國傳統文化，弘揚文化精髓，通過講授傳統典故讓學生們了解故事中的內涵，加深對傳統文化的理解。建議教師創新教學手段，為學生開展實踐教學，讓學生通過課外活動讀懂書中的文字，對中國特色社會主義文化有新的認識，從而樹立文化自信，發揮思政課主陣地作用。

2.通過校園文化建設，增強文化自信，提高文化認同感

良好的文化環境對學生的思想起到潛移默化的影響，學生的健康成長與校園文化建設密切相關。建議學校開展文化育人實踐基地，將其作為培養大學生文化自信的搖籃。學校可以完善校園建筑設施，建立紀念雕塑，也可以為各個建筑以傳統名言警句命名，使學生感悟建筑內在文化底蘊，讓建筑影響著自己的行為與思想。學校還需要做好文宣工作，利用校報、網站、校園廣播宣揚傳統文化，也可以通過校園官方微博和微信平臺弘揚民族精神，樹立正確的輿論導向。學校可以組織社團活動，開展經典詩歌朗讀活動，提升大學生文化涵養，幫助學生增強對文化的認識，從實踐中提高文化自信。

3.運用多媒體技術培養文化自信，化解主流文化認同危機

教育者在進行社會主義文化教育的同時，可以根據大學生發展特點，利用多媒體教學手段，將社會主義文化中的理念內容轉化為聲音或者視頻。通過互聯網技術，采用微課或者慕課對學生進行文化教育，將中國傳統故事講得生動形象，學生們從網絡中感悟傳統文化，接受社會主義文化的熏陶，無形中增強文化自信。越來越多的學生開始依賴智能手機，學校可以通過掌上通搭建網絡社交群，加強學生與教師之間的互動，擴大大思政視野下教育影響力。利用新媒體技術傳播傳統文化思想，幫助大學生增強新時代中國特色社會主義文化自信。

三、結語

在全球化背景下，學校教育工作者需要創新教學思路，立足于大思政視野，根據學生實際情況發揮文化育人的功能，提高大學生的文化自信。對學生展開思想政治教育時，不斷強化文化認同感，培育民族認同意識，讓學生們無形中產生民族使命感與責任感，能夠正確看待中國社會主義文化在世界文化中的地位與作用。

參考文獻：

[1]夏春榮.大思政視野下大學生文化自信教育路徑[J].長春師范大學學報，2019（1）：14-16.

[2]顧恩平.課程思政視野下大學生文化自信教育路徑研究[J].陰山學刊，2018（3）：107-112.

作者簡介：張晗（1993—），男，浙江金華人，助教，本科，研究方向：思想政治。