大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)策略探析

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了，大數(shù)據(jù)的信息力量對(duì)高校的計(jì)算機(jī)發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程因大數(shù)據(jù)時(shí)代的道路，面臨著巨大的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的日漸發(fā)展，高校學(xué)生信息數(shù)據(jù)量也隨之提升，高校教師研究工作其重要組成部分便是數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析為高校教師提供了十分重要的決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 計(jì)算機(jī)? 應(yīng)用課程

中圖分類號(hào)：G253? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0148-02

如今，信息技術(shù)的發(fā)展，為大眾帶來(lái)了更加便捷的生活，很多移動(dòng)終端成了高校學(xué)生的必備設(shè)備，如手機(jī)、筆記本電腦等。多元化的移動(dòng)終端使高校的學(xué)生們交流更加方便，可以通過(guò)微信、微博、QQ等平臺(tái)進(jìn)行交流，高校學(xué)生的生活因此受到了很大的影響。很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)，都需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，其課程對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更加關(guān)注，并以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能以及硬件技術(shù)都會(huì)隨之得到掌握和推動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活應(yīng)用其計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1? 在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育理念產(chǎn)生了很大的改變

信息化技術(shù)的迅速發(fā)展使得大數(shù)據(jù)時(shí)代成為其必然，當(dāng)然，在社會(huì)的發(fā)展中，也是大勢(shì)所趨。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育工作者的教育理念產(chǎn)生了很大的變化，同時(shí)，對(duì)高校教師的教學(xué)觀念提出了相對(duì)更高的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的方式，不再局限于課堂教學(xué)，作為大學(xué)生可利用多樣式的學(xué)習(xí)平臺(tái)和方式對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革創(chuàng)新舉措的其中之一，高校的教學(xué)組織形式因此也有所改變。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的形式較為普遍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因此有所改變，課堂教學(xué)的有效性也得到了穩(wěn)步提升。按照傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都受到了很大的制約，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)教學(xué)的模式也只是按部就班，學(xué)生的主體地位不再受到關(guān)注。改變傳統(tǒng)的教育模式，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為首要前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得到有效開(kāi)拓，不再受到學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)的約束，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的不利因此得到有效降低，最終推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作技能。針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，專業(yè)教師可為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和內(nèi)容，此時(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)加以有效的利用，進(jìn)而分析，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律因此得到掌握。以此作為前提，高校教師的教學(xué)理念得到了有效的改變，針對(duì)學(xué)生因材施教，提供學(xué)生不同的教學(xué)手段，使大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，獲取大自己所需要的知識(shí)和技能。學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)能力通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)得到有效的提高，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代背景相符

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代接軌，及時(shí)更新教育內(nèi)容。如今，計(jì)算機(jī)的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生接觸的知識(shí)是不受約束的，課堂的學(xué)習(xí)只是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一。除此之外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)有數(shù)據(jù)予以記錄。高校教師可以將學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分類，針對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，各個(gè)專業(yè)的人才目標(biāo)得到有效培養(yǎng)，并以此作為前提，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能方面，以大數(shù)據(jù)作為其背景，對(duì)大數(shù)據(jù)背景知識(shí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能進(jìn)行利用，大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能因此更加豐富，從而推動(dòng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的掌握。對(duì)如今的教學(xué)內(nèi)容及計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題予以融合，將教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的配置，將學(xué)生的課堂內(nèi)需要掌握的知識(shí)及技能予以設(shè)定。以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特征作為其出發(fā)點(diǎn)，制定計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的方案，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的欲望得到有效的激發(fā)。在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容作為其基礎(chǔ)，為學(xué)生及時(shí)有效地解決專業(yè)學(xué)習(xí)所遇到的難題，將學(xué)生的思維予以轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代的環(huán)境更加適宜，從而大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)個(gè)人專業(yè)的學(xué)習(xí)所受到的影響有所認(rèn)知。

例如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，教師在組織其教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)資源中滲入財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用。以個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)專業(yè)軟件的操作手段予以了解，最終解決專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程的必要性有所認(rèn)知，并掌握其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)大數(shù)據(jù)軟件的分析，將學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)軟件的過(guò)程中所遇到的難題進(jìn)行綜合總結(jié)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的匱乏予以分析，進(jìn)而總結(jié)下堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程因此得到針對(duì)性的提升。

3? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)予以改革并及時(shí)創(chuàng)新，這是在大數(shù)據(jù)背景下，教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的展現(xiàn)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為其引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育以創(chuàng)新作為其方針。不過(guò)，教師在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不應(yīng)只是關(guān)注于學(xué)生的操作技能，還應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的新技能意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行大力的改革，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為其明確目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中。以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，接受國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用的課程”學(xué)習(xí)中時(shí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)。高校教師可依據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生講述計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性予以了解。教師在課堂的授課過(guò)程中，以學(xué)生的創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)目標(biāo)，可對(duì)網(wǎng)易公開(kāi)課的視頻資料進(jìn)行借助，使學(xué)生充分了解到計(jì)算機(jī)的發(fā)展的過(guò)程，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的便捷性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變可有效使學(xué)生不再以教師的講述為主，可獲得自身經(jīng)驗(yàn)的提升，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取到的知識(shí)，可使學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生的良好計(jì)算機(jī)技能需要得到有效培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的正確應(yīng)用理念，高校教師在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供了方向，與此同時(shí)，也為課程的改革提供了有效的平臺(tái)。將大數(shù)據(jù)時(shí)代作為順應(yīng)潮流的發(fā)展方向，教學(xué)改革的工作亟需得到關(guān)注，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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①作者簡(jiǎn)介：何建平（1974—），男，漢族，四川宣漢人，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)及管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。