創新體育教學模式框架初探

尹文昊

摘? 要：體育教學模式的創新是我國課程改革的基礎理論，本文通過查找參考文獻的方法對本文進行總結，從教師引導學生進行游戲過程中開發認知能力的教學模式進行論述，并解釋教學中的各個主體的教學策略內容。為國內新的教學模式梳理框架，奠定理論基礎。這類型的評估在體育教育環境中很常見，預評估是指導規劃過程中所有教學決策的一種手段。在準備就緒的時候通過評估容易觀察和衡量，學生的興趣是不那么有形的。學生的興趣是不斷變化的，它會受到教學方法的影響。教師的角色是將單元的內容與激發學生學習的主題或過程聯系起來，并以某種方式構建學習結構。

關鍵詞：創新? 體育教學模式? 框架? 初探

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0078-02

教學提供了一個概念模型，通過一系列系統的過程來關注學生個人的學習。區分指令被視為一種教學哲學，要求教師利用教學內容知識來管理和領導不同的學習者群體。直到最近，體育教育受到的關注有限，主要被視為在包容性環境下滿足殘疾學生需求的一種方式。缺乏在體育教學中對的關注可能是由于當前的最佳實踐將重點放在學習任務的個性化上。不同的背景、設備和組織模式，以滿足具有不同技能水平的學生的需要。邀請式教學允許學生選擇不同的教學方法特定任務范圍內的水平之一。這是兩個重要的教學技巧的例子，使體育教育工作者能夠解釋個人差異一個單元或一堂課。然而，將這些技能的實施視為區別對待是在一個共同的誤解中進行的。解釋說不是“老師做或不做的事”差異化教學是一種注重學習個性的哲學。第一，學生具有眾多的個體差異，這些差異的相互作用使每個學習者都具有獨特性。第二，這些差異不僅影響學生的學習方式，而且影響他們成功所需的支持類型。第三，教師應確保所有學生掌握特定教學單元內所需的概念和技能。

1? 體育教學模式中游戲對于學生在學校的文化的內涵的熏陶

通過體育、身體活動和運動來教授文化有一些具體的模式和方法。教師利用學生文化知識進行區分的一個更有效的方法是協商更多的體育活動機會。盡管具有挑戰性，但教師可以根據學生的興趣選擇文化以外的內容。社區制圖是收集數據的過程，以便向決策者提供信息，以便作出能夠增強青年權能的決策。這個過程可以有許多形狀和形式，但它可以像學生繪制他們社區的“地圖”一樣簡單，其中的符號代表環境中的項目。與體育活動有關，如步行小徑、娛樂場地和公園。這個過程可以通過使用諸如社區映射可由學生、教師和社區使用，以收集關于體育的觀點，以通知規劃一旦教師對學生的興趣、準備狀態和學習概況有了解，就有可能對內容、過程、產品和環境加以區分。學習過程中涉及的環境。內容指的是在三個領域中發生的學習情感、認知和精神運動并且可以是學生在態度、理解和技能方面的行為。差異化的目的不是要改變內容，而是要為學生提供多種途徑來達到“成功”的目的。根據學生的意愿、興趣和學習狀況。為教師提出了九種能夠滿足不同層次學習者需求的溝通策略。任務內部變化和邀請式教學是確保每個學生都受到適當挑戰的兩種策略。教師可以改變一個或多個學生群體的任務，然后基于表現為任務提供有針對性的指導以促進學生的成功。有幾個將內容與學生興趣聯系起來的方法。教學理解游戲是一種教學模式，它使用游戲教學游戲模式來促進游戲中的戰術意識。加工過程分組策略和將它們與不同的教學策略組合用于對內容的訪問的變化可以進一步區分學習任務。大多數體育教師都很熟悉在流行的教學方法中提出的各種分組策略。學生可以被歸入以下類型的小組：能力，異質性，準備狀態，興趣和學習概況。例如，一位老師可以學生分組，根據對入侵游戲單位的興趣。然后，學生可以根據對某一特定比賽的興趣選擇首先學習的技能。當他們在每一場比賽中練習共同的技術和戰術時，他們可以交替使用。有效的分組對心理運動領域的學習也有積極的影響。基于能力的學生，在這種情況下不同程度的準備狀態也可以提高技能改進的潛力。隨著時間的推移，任務和改進的堅持和努力例如，通過設置特定的、具有挑戰性的個人目標基礎，可以增強個人健身單元的積極性。通過向學生提供在監督下實現健身目標的靈活性，可以進一步激發興趣和動機。

2? 教師在教學模式創新中主體地位的體現

在一個單位學習環境體育教師的工作環境與典型的課堂環境有很大的不同，許多教師實施提出的一些不同的課堂環境中的生態建議。由于環境的原因，體育教師計劃和適當管理時間、人員、空間和設備。然而，不同的是教室應該少關注物理環境，多關注環境中的情感氣氛。適當地管理這些上下文變量在完成任務時，應向學生提供具有適當挑戰性、有利于學生學習和促進增加責任的任務。環境的創造會受到教師的培訓和教育理念的影響。而具有行為主義傾向的教師可能會使用提示來確保任務本身就是一名教師。具有建構主義取向的可以專注于將學習者置于引起特定響應的任務中。越來越多的證據支持需要創建學習環境。提倡自我決定，以增加課堂內外的積極性和體力活動。自決是基于自主、能力和關聯這三個基本的心理需求。為了促進自主，教師必須努力創造一個不那么有控制力的環境。必須允許個體化來促進內部動力。通過創造具有挑戰性但能促進學生成功的活動，教師可以創造出更高的水平。學生的感知能力水平。體育教育中較高的感知能力水平，反過來又與學校外體育活動時間的增加有關。親緣性也是體育教學中差異學習環境的一個重要特征。教師可以通過推廣來培養這些特點。同學間的合作與支持。內容、過程、產品和學習環境都是影響的因素。通過建立一個阿寧簡介，老師可以為學生提供多種方式來理解。實際上可以快速地完成。學生可以按能力、就緒性、興趣和學習概況進行分組。物理教育工作者收集的產品應平等地評估所有三個學習領域建議創造一個安全的學習環境，鼓勵人們愿意參加新的和傳統的活動。體育教育工作者應努力實施為了提高個人水平、參與意愿創造從外在動機向內在動機的轉變;并對所有領域的學生進行評估，以跟蹤學生的情緒。

3? 結語

盡管提供了很大的潛力來改善學生的學習，但在體育課堂上朝著前進似乎是令人望而生畏的。例如，一名開發新健身單元的教師可以使用監測學生的準備情況。在新單元的下一次實施之前，測試可以與體育活動偏好的非正式評估相結合，以評估學生對健身活動的興趣。該單元的后續實現可以添加一個學生學習風格和智力偏好的要點。實際實現的一個關鍵是使用現有資源，為開發了在線資源學生學習風格研究開發了智能偏好在線評估。

參考文獻

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