高職院校會計專業心理課堂環境建設研究

黃玉鋒

【摘 要】探索會計專業心理課堂環境建設，能夠有效激發學生的學習興趣，同時有利于提高學生的職業技能。通過建立亦師亦友的師生關系，實現師生無障礙溝通；通過營造良好的課堂氛圍，讓學生在教師的關愛中完成學習過程，在緊張快樂的課堂中完成學習任務，從而建設優質高效的心理課堂環境。

【關鍵詞】高職；心理課堂；環境建設

探索會計專業心理課堂環境建設，能夠有效激發學生的學習興趣，同時有利于提高學生的職業技能。通過建立亦師亦友的師生關系，實現師生無障礙溝通；通過營造良好的課堂氛圍，讓學生在教師的關愛中完成學習過程，在緊張快樂的課堂中完成學習任務，從而建設高效的心理課堂環境。

一、建立亦師亦友的師生關系-從心理上讓學生走進課堂

（一）關愛學生的生活情況

對于高職院校的學生絕大多數在高中階段文化成績不是很好，大部分在家里都是被批評多受表揚少。所以大部分學生在學習方面比校自卑，沒自信。高考成績不是很理想，進入大學他們自然將自己歸到差生的隊伍里，所以很多同學會覺得沒有老師會關注到他們這些差生，更不會去關心他們的生活。但一旦哪天老師很關心他們的生活時，他們會覺得很詫異，覺得老師也會關心他們，他們也是會被關注、被重視的，從而重新樹立自信心。他們從內心會很信任這位老師，把老師當作他們生活中的朋友。在學校的生活學習中遇到的困惑他們會主動講給老師聽，其實目前00后這些高職學生大部分都不愿和老師講心理話，只有和他們成為朋友他們才愿意和老師交心談話。

（二）老師通過課堂如何關愛學生的生活呢？

課堂上有限的時間內，老師應該學會觀察，觀察學生的狀態、情緒等，不應該僅限于把課講完就完成任務了。例如在上課的過程中，對于學生上課狀態情緒很差的學生，下課后應該主動去和學生閑聊，在閑聊過程中發現學生狀態情緒不好的原因，然后針對性進行開導，從心理上去關心他們。讓他們感受到老師也是關心他們的，他們會很感動，很尊敬老師，對于老師上的這門課也會很認真的聽，也不會因為一點小事而去逃課，既提高了到課率，也提高了教學效果。

（三）對于不同學生我們應該采用不同方式去關心他們。

我們的學生學習情況兩級分化特別嚴重，那些愛學習的孩子不用老師強調他們會很認真自覺地完成老師布置的任務，老師講課時他們也會很配合老師積極與老師互動，對于這些學生我們平時和他們多聊些勵志故事激勵他們。而對于有一部分比較活躍但不怎么愛學習的學生，我們不能總是在他們耳邊灌輸要要好好學認真聽講之類的話，我們應該投其所好，聊他們感興趣的話題，有些女生很愛美喜歡化妝，像我們女老師課下可以請教她們，讓學生覺得我們老師是平易近人和藹可親的，從而拉近了我們與學生之間的距離。慢慢地就會和他們有很多話題講，讓學生真正把我們當作他們的朋友，他們會慢慢自律起來，慢慢走進課堂，真正愛上學習。班上其他同學看到平時不怎么認真聽講上課的學生都能很認真的聽老師講課，他們也會積極主動上課，而不是總躲在后面玩手機，這樣就會營造一個很好的學習環境。

二、營造良好的課堂氛圍-從心理上讓學生走進課堂

（一）課前導論

首先，要想讓學生對老師的課堂感興趣，首先得讓學生們對每門課程感興趣。在新學期開學時我們不能一上課就開始從第一章就開始講，首先得讓學生了解每門課的性質、教學內容、與其它課程的區別等，從而讓學生了解每一門課程的重要性，以后對他們職業規劃的重要作用，以此同學們才會對此門課程感興趣。所以在新學期開學時我們應該給學生上每門課程的導論課。導論課非常重要，它讓學生大致了解這是一門什么課，本學期我們應該如何學等，沒有導論課學生學習是盲目的，他們沒有方向，不知識課程的重難點，也不知道如何學，一但遇到難的知識點聽不懂時，他們這時就會很焦慮，沒有耐心聽下去了，這時可能就會拿出手機玩手機、逃課等。第一堂導論課給學生指引了方向，他們會沿著方向行駛，不會偏離方向，從而慢慢使學生對課堂感興趣，課堂才會具有濃濃的學習氛圍，從而也會帶動一小部分不愿學習的學生。

（二）有效的教學模式及教學方法

導論課首先讓學生對課堂產生了興趣，是使課堂氛圍變好的因素之一，但要想讓學生長期保持濃濃的學習氛圍還需要良好的教學模式、有效的學習方法等來支撐教學。會計專業是一門操作性很強的專業，在現代信息化時代下，按照傳統的教學模式已經達不到現代企業所需的會計專業人才，同時傳統教學模式也滿足不了學生的需求。對于會計專業，教學中應該采用“教學做合一教學模式與會計實踐操作平臺相結合”的模式來組織教學，比如：《財務會計》這門課以往主要講核算，并沒有進行實踐性操作，對于每一筆業務的會計分錄沒必要一筆筆講，而是應運用教學做合一模式在做手工賬的過程中掌握，在做中講、做中思。對每一種類型的會計分錄同學們做幾遍后自然而然會掌握了，一筆筆講分錄同學們也會感覺到課堂枯燥無味。

課堂上真正做到教學做合一，不能出現沒有做的課堂，不能是教師一講到底。教學做合一五步教學法：任務下達、知識導學、動手操作、討論交流、點評歸納。課前先下達任務，讓學生帶點任務學習，他們知道本次課該做什么，有目的學習。任務下達后運用思維導圖進行知導學，知識導學不是詳細地講述每一個知識點，而是講述整堂課知識結構及操作流程等，詳細知識點是在做的過程中講述的，真正做到在“做中學”。有時老師講的太多學生反而記不住，但在做的過程中邊做邊講，他們反而記得住，也能在做的過程中發現問題，解決問題，真正做到在“做中思”。知識導學讓學生了解本次課學習思路，接下來就是動手操作，動手操作分兩部分師生教學和學生獨立做，師生教學做由教師帶著同學們一起做，根據師生教學做學生獨立完成學生獨立做，鞏固所學知識。根據同學們做的情況進行討論交流，討論在做的過程中存在的問題，是如何解決的，然后進行點評歸納，總結所學教學內容。

運用信息化教學手段輔助教學，教學中我們應將一些網絡課程教學平臺有效運用起來。每門課程應該建立網絡課程，平時的教學中我們應該不斷地更新完善我們的網絡課程，在網絡教學平臺上上傳教學相關資料比如微視頻、PPT等，利于課下同學們下載自學。同時，還應及時上傳會計行業最新動態，系列更新信息等，讓我們的學生及時了解到最新的行業動態與時俱進。為了激勵學生的學習興趣，教師可以在平臺上設置一些知識競賽、搶答等，讓學生在手機平臺上學習，讓同學們的手機成為我們的教學工具。教學中學生的平時成績可以通過他們完成任務的情況、考勤、回答問題等情況在網絡教學平臺上自動生成，同學們平時也可以看到他們的成績，可以督促激勵他們自主學習，提高教學質量。

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