中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理的形成原因及糾正辦法

李愛霞

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)、科技、技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，與此同時(shí)，國家對教育方面的重視也日益增強(qiáng)，而在教育教學(xué)中面臨的一個(gè)普遍性的問題就是學(xué)生的厭學(xué)心理，這種心態(tài)在教育發(fā)展的各個(gè)階段尤其是在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更為嚴(yán)重，既阻礙了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，對此家庭、學(xué)校、社會都表現(xiàn)出了越來越高的關(guān)注度，基于此，本文從四個(gè)方面論述了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因，并闡述了解決的方法，以此供相關(guān)人事交流參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校? 學(xué)生厭學(xué)? 原因? 方法

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0238-01

1? ?產(chǎn)生厭學(xué)心理的形成原因分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分都是由于中考分?jǐn)?shù)比較低，在老師及家長的主導(dǎo)作用下進(jìn)行選擇的。而現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源渠道較窄，對于分?jǐn)?shù)要求不高，可以說只要報(bào)名就可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。報(bào)名進(jìn)來的這些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性、積極性較為一般，這就導(dǎo)致了教師在授課過程中教學(xué)難度較大，對于相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成難度教高，教學(xué)計(jì)劃很難完成[1]。對于學(xué)生來說，教學(xué)的內(nèi)容較多，教師授課課程的專業(yè)性較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，感到無所適從，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.2 學(xué)生自身心理問題

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏信心，不自信的心理主要是在社會以及家庭對于學(xué)生的消極影響下形成的，最終引起學(xué)生的逆反心理，具體表現(xiàn)為自卑并且對于自身的能力評價(jià)偏低。不自信的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，在學(xué)習(xí)過程中會感到很困難很吃力，進(jìn)而逐漸形成厭學(xué)的情緒。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失

當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般都在十三到十八歲之間，正是青少年的思想過度期，在此期間學(xué)生的思維還不成熟，是非曲直的判斷力也不穩(wěn)定，不論是性格、思維還是思想都處于可塑階段中，極易受到外界的干擾。在此期間學(xué)生對于一些是非的判斷力不強(qiáng)，對于現(xiàn)在社會中存在的一些不良風(fēng)氣，例如喜好享樂和讀書無用論等思想沒有判斷能力。而這些思想影響了學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，在加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得學(xué)生能接觸到各種不良思想，而他們對這些又沒有很好的分辨能力，當(dāng)學(xué)生接受了這些不良思想時(shí)，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。

1.4 校園環(huán)境的影響

對于學(xué)生來說，一個(gè)良好的校園環(huán)境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒很大一部分原因是由于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的。而中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分都受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，主要采取的依舊是填鴨式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)代的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)任務(wù)并沒有考慮到學(xué)生本身的特點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校中首先是文化課作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，然后是專業(yè)知識理論課最后才對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，以學(xué)生綜合實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)[3]。但是由于部分職業(yè)院校在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上沒有完全考慮到時(shí)代發(fā)展的需求，有些甚至落后于時(shí)代的發(fā)展，致使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生了解到這種情況時(shí)，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2? ?中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的糾正方法

2.1 建立良好的教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校的目的是致力于培養(yǎng)一批實(shí)用性人才，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上要把學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H操作與理論相結(jié)合，使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，打消學(xué)生的厭學(xué)心理。現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校中常用的學(xué)習(xí)方式為在校學(xué)習(xí)兩年企業(yè)實(shí)習(xí)一年，可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生先到各企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，了解實(shí)際情況，再回到學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)操，最后再回到學(xué)校進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，這樣的循環(huán)式教學(xué)模式。在這樣的模式下學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題可回到學(xué)校結(jié)合理論知識對所遇到的問題進(jìn)行解決，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手實(shí)操的能力，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得新的知識，以及一些實(shí)操技巧，在此過程中能夠讓學(xué)生真正的理解專業(yè)知識的內(nèi)涵和作用。

2.2 掌握新型的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)?？梢哉f是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)實(shí)用性的新型人才的學(xué)校。從此立足點(diǎn)出發(fā)，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會，在社會上有立足之地，并以此設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施具體教學(xué)的過程中要結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)社會需要的人才，增加學(xué)生社會實(shí)踐課程的時(shí)間，通過實(shí)際的操作體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在現(xiàn)當(dāng)代的大部分中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生感興趣的想要學(xué)的學(xué)不到，不需要的實(shí)用性不強(qiáng)的卻被強(qiáng)行安排在教學(xué)內(nèi)容中?；诖朔N情況，教師應(yīng)該更新教學(xué)手段，采用新式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性主動性，最終達(dá)到糾正學(xué)生厭學(xué)的目的。

3? ?結(jié)語

在現(xiàn)當(dāng)代的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面，首先是學(xué)生個(gè)人的原因，學(xué)生自身的不自信的心理因素，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不確定。其次是社會、家庭、學(xué)校等外在因素的影響?？傊疅o論是什么因素的影響，糾正學(xué)生的厭學(xué)心理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要社會、家庭以及學(xué)校的共同配合、共同努力，最終使學(xué)生的厭學(xué)心理得到有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉忠友.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)途徑[J].教育， 2017（1）：128.

[2] 李炫林.高職院校學(xué)生厭學(xué)心理剖析及疏導(dǎo)研究——以長沙地區(qū)某高職院校為例[J].現(xiàn)代交際，2016（24）：162-163.

[3] 蔣衛(wèi)軍.淺談高職學(xué)生的厭學(xué)心理及對策[J].教育，2017（1）：80.