小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析

肖平

摘? 要：小學英語是一門重要的基礎學科，隨著新課程改革深入，英語教學目標也不局限于英語基礎知識、語言能力的提升，還將德育教育作為其教學的組成部分，德育教育是關系學生當下身心健康，日后茁壯成長的關鍵步驟，也是順應新課程改革的重要舉措。

關鍵詞：小學英語教學? 德育? 滲透

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0184-01

小學生處于性格、品德、觀念養成的關鍵階段，因此，社會各界對于小學生的教育問題都相當看重，教育觀念也開始轉變，從傳統的應試教育觀念開始向素質教育觀念轉變。教書必先育人，只有學生養成良好的學習習慣、正確的觀念，才會讓教學工作事半功倍，為人才培養工作打好基礎。小學英語盡管是一門外語課程，但其中也包含著很多德育知識，小學英語老師應該挖掘課本內容，在課堂內外注重德育滲透，促進學生形成良好的品德。

1? ?轉變英語教學觀念，樹立德育教學意識

小學英語課本中包含了大量的德育內容，有禮貌禮儀、問候語、感謝語等等，蘊含了多個德育元素，課本是教學內容的主要依據，也是學生學習英語的主要工具。老師應該樹立育人意識，不只是滿足于本學科的知識教學，而應該在教學過程中充分考慮德育教育工作。

首先，在編制教學計劃，制定教案時，應該仔細研究課

本內容，從中挖掘德育元素，并將其融入到教學內容中，比如說，英語對話中大量的禮貌用語，多以問候語 “Good morning/afternoon/evening”開始，以“Bye bye/thank you/ see you”等結束，與朋友好久不見，都會用“how are you/how do you do”等問候，彼此都會關心，不僅如此，在做事情之前都會征得同意“Can I…”這些都彰顯了西方文化中有禮貌、注重禮儀的一面，也是教導小學生養成良好禮貌用語，正確待人處事的有效教材，老師可以在教學英語的同時，鼓勵學生在生活中也要做到有禮貌，關心他人。

其次，在教學過程中，關注學生的德育狀況，與家長、班主任保持溝通，如果發現不正確的言行、習慣，及時指出、糾正，引導學生改善。

最后，運用課后作業、寫作任務等引導學生，巧妙設置學生作業任務等，讓學生在自主學習過程中也可以受到德育內容熏陶，久而久之，形成積極向上的品德。

2? ?營造良好課堂氛圍，德育教學環境

課堂是學生接受知識的主要場所，良好的課堂氛圍，可以提高學生學習積極性，吸引學生關注課堂，激發學生學習興趣，從而愛上英語課堂，反之，學生厭煩課堂，導致教學效率低下。興趣是最好的老師，小學生本身處于愛玩的階段，老師應該結合學生的心理特征，營造良好課堂氛圍。

其一，老師尊重學生主體地位，維系平等師生關系，老師在對學生提出請求時，比如說提問時，要加上please，既體現了對學生的尊重鼓勵，也讓學生從中明白對他人提出請求時需要用上禮貌語。

其二，老師運用多媒體教學手段，打造輕松和諧的教學課堂，盡管現在的書本相比較于傳統教材更為生動活潑，但書本包含的內容有限，如果老師可以通過視頻播放英語對話，在英語教學時配上豐富多彩的圖片，更能吸引學生注意力，且語言類學科需要學生全面提升聽讀寫能力，多媒體教學手段是促進學生全面發展的重要途徑;

其三，創設德育教育情境，情境教學是讓學生身臨其境感受其中的內容、情感的重要手段，讓學生投入情境，通過身心體驗達到學習目的的有效措施。比如說，在教學家庭成員稱呼時，老師可以將課堂轉變為一個小舞臺，學生們各自扮演不同身份，頭上帶有相關的稱呼英語單詞小帽子，有“grandma，grandpa，dad，mommy，uncle，aunt”等，然后相互之間用英語介紹，這樣讓學生在愉快的角色扮演中學習到單詞，同時，老師在角色扮演中引導學生需要尊重、敬愛自己的家人，學會關心身邊人，讓學生心中懷揣著感恩的心對待事物，不可因為家庭溺愛養成不良行為習慣。

3? ?組織英語課外活動，滲透德育內容

英語課外活動，是帶領學生走出教室，從生活中學習英語的重要途徑，也是學生各個方面的能力與品質提升的最佳環節，只有在實踐中才能進步的更快，才能將習得的知識與技能真正實現生活實踐應用的效果。那么如何在課外活動中滲透德育教育內容呢？

比如說，老師在教學lets go to the park時，老師可以組織一場附近公園的徒步活動，在活動途中，選擇交通工具公交車時，老師鼓勵學生要文明乘車，不亂丟垃圾，主動為老弱病殘孕讓座，遵守乘車規則。到了公園，讓學生觀察植物、花朵、河流等，并對應教導英語單詞，同時，要求學生愛護環境，珍惜植物，在日常生活中也可以做到珍惜一草一木，愛護草坪，在公共場所不亂丟瓜皮紙屑，不大聲喧嘩，尊老愛幼，力所能及的幫助別人，做一個充滿愛，并學會表達愛的小學生。

不僅如此，老師還可以組織不同英語課外活動，比如說，植樹節的植樹活動，鍛煉學生動手能力、團結能力，編排富有德育元素的英語短劇，并帶領學生去敬老院、社區表演，一方面讓學生從中體驗故事中蘊含的德育內容，同時也讓學生為老人、社區送去溫暖等等。多種課外活動的組織，讓英語教學模式多元化，也讓學生從不同活動中學習到不同德育內容。

4? ?家校合作，共同完善德育教育

家庭是學生的另一個主要學習場所，家長是學生啟蒙老師，也是學生身體力行學習的對象。家校是學生獲得德育完善教育的綜合體，因此，只有將家校德育的力量充分發揮出來，就能實現高效的學生德育效果。家校合作主要分為兩方面：

一方面，老師通過與家長保持溝通，彼此了解學校、家庭里學生的學習、生活情況，從而可以真實了解學生的德育現狀，如果出現不良言行、觀念，可以共同合作，雙管齊下幫助學生及早糾正過來，避免帶來更多不良影響。

另一方面，家園合作，可以發揮事半功倍的教學效果，比如說，以教學家庭成員稱呼為例，老師可以告知家長，教學進度，從而讓家長在家練習，是知識點鞏固，也拉進了家庭成員間關系，一舉多得。

德育教育是一個長期持續的過程，是每個學科老師應該擔負起的責任，作為英語老師也是如此，從各個細節著手，將德育落實到英語教學中的每一個活動環節，巧妙利用教育時機對學生實施德育，以潤物細無聲的方式讓每個小學生都成為積極向上、身心健康的人。

參考文獻：

[1] 周玉媛.德育在小學英語教學中的滲透研究[D].贛南師范大學，2016.