小學英語生活化教學嘗試

李坡

摘? 要：新課改明確指出，小學英語教師要從根本上改變以往的教學理念，要根據(jù)學生的理解能力與生活經(jīng)驗，積極地開展生活化教學，要營造具有生活化的語言教學情景模式，使得學生能夠進行英語語言交流與合作，在實踐活動中輕松地學習英語、掌握英語，從而全面提高小學英語教師的教學水平與教學能力，有效提升學生的英語素養(yǎng)。筆者對小學英語生活化教學進行探討，希望可以發(fā)揮一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學英語? 教學能力? 英語素養(yǎng)? 生活化教學

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0183-01

教育學家杜威明確指出：教育就是生活。這正是我國新課改提倡的生活化教學。對于小學生來說，小學階段恰好是其身體與心理發(fā)展的重要階段，只有讓學生在生活中體會到學習的樂趣，才能有效地提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力，使得學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。在小學英語課堂教學中采用生活化教學方法，這樣不但有利于幫助學生更好地掌握英語知識，而且還能讓學生充分地認識到英語在現(xiàn)實生活中的實際應用價值，進而引導學生能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識與英語技能的靈活運用，將所學知識更好地運用在現(xiàn)實生活中。

1? ?教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容是教學的重要基礎(chǔ)，小學英語教師在選擇教學內(nèi)容時，應該從平時的生活實踐入手，在生活中選擇一些具有一定的自然性與親切感的材料，這樣能夠使得小學生很快地接受新知識、掌握新內(nèi)容。首先，在英語生活化教學中，教師可以根據(jù)小學生的實現(xiàn)生活作為切入點。比如，在英文數(shù)字的教學過程中，教師可以將這些簡單的數(shù)字和小學生平時用到的電話號碼聯(lián)系在一起，讓學生用英文向老師及同學做自我介紹，并且用英文說出父母的電話號碼，這樣能夠讓學生認識到英文數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。除此以外，教師要充分利用學生的家庭生活。比如，在學習英文職業(yè)的相關(guān)知識時候，在教師教會單詞的發(fā)音后，可以讓學生試著用英文介紹家里的成員，例如爸爸、媽媽以及哥哥、姐姐等親人的職業(yè)，從而提高學生的英語語言交流能力。最后，教師要充分利用小學生的社會生活。比如，在新年、圣誕節(jié)時，大型商城里掛著“Happy new year”、“Merry christmas”等字樣[1]，公交車上也標有“Dont smoke”等。這些英文提示語在社會生活中到處可見。因此，英語與小學生的學習與生活密不可分，教師可以將這些作為教學材料，有效地提高學生的英語學習興趣，提升學生的英語語言表達能力。

2? ?教學方法生活化

為了全面提升小學英語生活化教學水平，那么非常重要的一點就是要實現(xiàn)教學方法生活化。教育教學必須要講究方法，小學英語教師在教學的過程中，應該盡量為學生提供真實的生活場景，讓學生獲得親切感。教師可以利用角色扮演的方式，比如在講解“clothes”這一單詞時，在學習新句型“can I help? you”時，教師要安排學生分別扮演服務(wù)員與顧客來進行對話，這樣可以把學到的句型帶到生活中。除此以外，教師也可以利用實物輔助教學的方法，比如在講“time”這一單詞時，教師要利用鐘表來幫助教學。教師可以一邊撥動時針一邊向?qū)W生提問：“what time is it？”這樣可以使得學生在學習關(guān)于時間的英文句型時不會感覺枯燥，而且貼近生活，學起來很輕松。教學方法生活化還需要教師采用多媒體輔助教學，比如，在講解“weather”這一單詞時，教師可以利用多媒體播放其他一些國家的天氣預報視頻[2]，由學生充當預報員，通過這一表演過程幫助學生有效地掌握有關(guān)的單詞與句型，使得學生親身體會到英語在生活中具有的實用價值，有效地激發(fā)學生的學習積極性，使得學生能夠?qū)W會對英語的靈活運用。

3? ?英語作業(yè)生活化

在開展小學英語生活化教學的過程中，教師要以生活化的作業(yè)為輔助，可以利用以下這些方法：第一種，貼標簽的方法。在學生學習了洗衣機、電視機、椅子等這些家用物品的英語單詞后，教師可以讓學生在每個物品上對應地粘上帶有英文的小便貼，時刻提醒學生，使得學生在看見這些物品的時候，更好更快地讀出單詞，從而反復加強記憶，使得學生能夠很快地牢記這些物品對應的單詞。第二種，抄寫法。教師要引導學生將其在日常生活中看見的單詞與句子隨時抄寫下來，進而能夠讓學生體會到英語在生活中的廣泛應用與使用意義，同時也開拓了學生的語言視野。第三種，表演法。在學生學習了一段新的對話以后，教師要求學生回到家里自己練習英文句式表演，自己扮演多種角色，按照生活中的場景進行模仿，從而提高學生對英語學習的興趣。第四種，看一看。為了能夠提高學生的英語水平與英語素養(yǎng)，有效地豐富學生的課余生活，那么教師應該給學生選擇一些英文故事書與英文動畫片，這樣能夠提高學生的英語口語能力以及書面的表達能力[3]。因此，在有條件的狀況下，教師應該督促學生勤動腦與多動手，讓英語學習更加生活化與興趣化。

總而言之，新課改明確指出，在小學英語教育教學中，教師必須要以學生的生活實踐為根本，以學生為主體，充分地發(fā)揮學生的學習積極性與主動性，在實際教學中有效地開展生活化教學。而且小學英語教學生活化就是在做中學、在學著用。通過生活化教學能夠把課堂開展的活動與學生的生活體驗有機地結(jié)合在一起，從而全面地提高學生對英語學習的興趣與學習積極性，提高學生的英語語言交流能力與英語實踐應用能力，從而為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 許麗芳.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：68.

[2] 薛花.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].中學生英語，2016（46）：38.

[3] 胡雅倩.踐行行知思想，構(gòu)建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：95.

[4] 王敬華.小學英語教學生活化的幾個切入點[J].瘋狂英語：教學版，2016（4）：107-108.