英語教學中滲透中華傳統文化芻論

黃培珍

摘 要：在英語教學中滲透中華傳統文化，能讓學生在進一步了解中華傳統文化的同時，培養他們的民族自豪感。文章圍繞英語教學滲透中華傳統文化的現狀、英語教學滲透中華傳統文化的教育價值和英語教學滲透中華傳統文化的有效途徑三個維度，對英語教學中滲透中華傳統文化進行探討。

關鍵詞：英語教學;滲透;中華傳統文化;途徑

中圖分類號：G623.15;623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0038-02

中華傳統文化蘊含著幾千年形成的生活方式、語言文化、歷史背景等。隨著世界文化、經濟等領域的融合發展，不同國家間的聯系日益緊密。在英語教學過程中，教師除了要掌握學生學習語法、單詞的進度情況，還要重視中華傳統文化的滲透，這是將我國傳統文化發揚光大的良好契機，也是培養學生民族自豪感和歸屬感的有效途徑。

一、 英語教學滲透中華傳統文化的現狀

1.西方文化在英語教材中所占比重頗大

現行英語教材內容豐富多樣，，初中教材大多以西方的名人、景點、歷史、文化介紹等為主，內容有趣，語言優美，表達地道，學生可以通過教材多方面了解西方國家的文化。然而，中華傳統文化無論是以文章的形式還是詞語的形式在英語課堂或教材中出現，其出現的頻次都遠遠低于西方文化，這導致初中生在傳統文化的學習上漸行漸遠。

2.中華傳統文化在英語教學中的缺失

教師在課堂上多以西方文化的帶入，教導學生學習西方的交流方式、禮儀或一些西方的節日習俗等，以此來鼓勵學生學習英語和說英語，加強學生與外國人的口語交流。但對于中國傳統的禮儀、節日、文化等方面，教師的滲透則少之又少。這樣，教師只單方面引導學生去學習西方文化，沒有將中華優秀傳統文化用英語傳遞給學生，會導致中華傳統文化在英語教學中的缺失。

二、英語教學滲透中華傳統文化的教育價值

當今世界，文化在綜合國力的競爭中發揮著越來越重要的作用，成為民族創造力和凝聚力的重要源泉。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站住腳跟的根基。因此，教師必須加強對中華傳統文化的滲透和學習，充分讓學生了解中華傳統文化，培養民族歸屬感和自豪感，自覺踐行社會主義核心價值觀。

1.有利于提升學生文化素養

中華傳統文化博大精深，蘊含著中華上下五千年的價值理念。而全球一體化節奏的加快，對中華傳統文化的發揚及傳承提出了更高的要求。不同疆域的地理優勢和不同文化資源的世界文化背景下，如何讓中華傳統文化在世界文化舞臺站穩腳跟，是新一代學生的重任。中華傳統文化既是一種穩定的精神特質文化，也是在歷史演變過程中呈現出的多姿多彩的結構樣式。中華傳統文化存在于節日、慶典、嫁娶、美食等活動中，從社會價值的視角考慮，具有歷史性、客觀性、時代性、傳承性、地域性、民族性，是社會發展和人類生活的必然產物。

在英語教學中融入中華傳統文化，是從傳播意識形態、培養學生文化素養的角度出發，從學生的日常生活、價值取向、個人社會行為能力等方面入手，讓學生更好地構建核心素養。因此，教師要依據初中生的身心發育特點和時代特征，采用立德樹人的教學思路，使抽象的英語知識與學生的情感、時代責任感融會貫通，進而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.有利于拓寬英語教學形式

在英語教學中融入中華傳統文化，能讓英語教學形式變得豐富多彩。教師在開展英語教學之前，要收集富有傳統文化特色的教學內容，將中華傳統文化內容融合到各種各樣的英語課堂活動中，形成具有中華傳統文化內容的英語課堂，通過開展聽、說、讀、寫的立體化教育，豐富英語教學效果。例如，教師可開展有關中華傳統文化主題的英語朗誦、唱歌、演講、表演等相關活動，拓寬學生學習中華傳統文化的渠道。教師還可積極利用班級的板報，以對話、幽默故事、諺語、各地的風俗習慣以及風土人情等知識點的形式擴展傳統文化在英語教學中的應用，并定期更換內容。教師要注意結合生活實際，在課堂上設置與中華傳統文化學習相關的情境，由學生進行演講或者模仿等。教師還可將學校的一些設備資源等利用起來，使學生加深對中華傳統文化的印象，進而提升他們的學習興趣。

三、英語教學滲透中華傳統文化的有效途徑

1.依托教材滲透中華傳統文化知識

英語作為第二習得語言，在思維方式上和表達方法上與母語存在一定差異，再加上初中在生理解和認知西方文化上有差異，給教師的英語教學增加了一定的難度。因此，教師依托英語教材融入中華傳統文化內容時，要讓學生從情感上產生共鳴，使他們更加熱愛中華傳統文化。在日常教學活動中，教師要堅持挖掘文化知識，依托英語教材嘗試在教學中積極探索跨文化意識的學習引導，并注重培養學生獨立自主的學習能力。英語學習與中華傳統文化的學習同樣具有循序漸進的特征。所以，在構建中華傳統文化知識體系和英語學科教學過程中，教師要把英語課堂作為開展學習的平臺，融入中華傳統文化，讓學生感知社會主義核心價值觀，在雙方文化差異比較、傳統習俗認知等方面拓展學生的學習渠道，豐富學生的學習方式。例如，人教版英語教材八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation講述的是兩個伙伴討論假期要去哪里的對話，教師可結合教材讓學生根據對話內容進行討論，介紹自己假期游覽的某座城市，并介紹這座城市的自然景觀、人文、歷史、文化、美食等內容。這樣，不僅能在很大程度上提升學生對不同地域文化的了解，而且能夠提升學生的英語口語交際能力。

2.利用互聯網，傳播中華傳統文化

英語教學中融入中華傳統文化，能培養學生的英語語言理解能力、概括能力和英語語言鑒賞能力。這就要求教師利用多媒體開展英語教學時，要從傳統的英語教學思想中解放出來，不再局限于傳統的教學模式。教師可通過播放與中華傳統文化相關的英語短片，將歷史故事、人物傳記等展現給學生，讓學生充分開動自己的大腦，對中華傳統文化形成深刻的認識。教師還可利用互聯網，讓學生用英語表達自己獨特的見解，逐步培養他們的創造性思維。例如，教師可結合英語教學大綱挖掘優秀影視作品，讓學生學習有關中華傳統文化的詞語，并通過情景對話、配音模式訓練學生的聽說能力。教師也可為學生創設以中華傳統文化知識為主題的情境，讓學生分組進行對話模擬訓練，激發他們對英語知識的學習熱情，使他們的即興發揮能力和語言交際能力得到大幅度提升。

3.加深學生對文化差異的了解，激發其英語學習動力

教師只有讓學生加深對文化差異的了解，才能激發學生的學習動力，提高英語教學質量。為了激發學生學習英語的興趣，教師在英語教學中要營造良好的教學氛圍，引入具有一定價值的熱點時事，充分調動學生的創新思維。在英語教學中，教師也可將某一種生活觀點、價值取向及飲食文化等作為文化差異討論的論點，讓學生進行討論，提升他們對東西方文化差異的認識。例如，教師可開展有關中華傳統文化主題的活動，讓學生通過情境對話模式、小組合作模式進行交流探討，加深學生對中華傳統文化的認同和理解，更好地弘揚中華傳統文化。

四、結語

總之，在國際化交流日益頻繁的今天，社會需要更多既有中華傳統文化底蘊、又具有高水平的英語人才投身到對外交流的舞臺上。這就要求廣大教師在英語教學中除了加深學生對西方文化的了解，還要讓學生認同和理解中華傳統文化，以使他們在日后的中西方文化交流中，能夠更好地傳播和弘揚中華傳統文化。

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