朗讀教學技巧探析

吳杰彥

[摘 要]朗讀在小學語文課堂教學中具有極為重要的價值。通過高質量的朗讀，能夠幫助學生深化對所學內容的理解，使學生獲得情感上的全面發展，實現美感、語感以及情感的和諧統一。要想提升學生的朗讀效果，教師可以從設置合理情境、模擬真實語氣、細品語言魅力、注重情感鋪墊等四個方面展開教學。

[關鍵詞]朗讀教學;設置情境;模擬語氣;細品語言;情感鋪墊

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0055-01

朗讀是閱讀教學的一項重要的基本功。在小學語文課堂教學中，教師要充分運用各種朗讀手法，讓學生感受到朗讀的無窮樂趣。只有這樣才能提高學生學習語文的主觀能動性，進而提升學生的語文核心素養。

一、設置合理情境

【案例】在教學《畫家和牧童》時，有這樣一段內容：“‘畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。”為了讓學生能夠更好地理解課文內容，授課教師讓學生將自己定位為在場的商人或者教書先生，再對這幅栩栩如生的畫進行夸贊，從而引領學生進入情境之中。結果學生在讀的時候，朗讀語調變得愈來愈高。于是，教師發問：“你為何要這么讀？”學生回答：“當時商人和教師正在認真看畫，不由自主地沉浸在這栩栩如生的畫面之中，所以他們的情緒自然而然地會高漲起來，我的朗讀語調自然也隨之升高了?！苯處煵皇r機地進行表揚：“你說得太好了，再朗讀一次肯定會更精彩。下面，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他再給我們朗讀一次。”

【思考】朗讀能夠讓學生體會到作者的實際經歷以及獨有的情感。但小學生群體缺乏足夠的生活閱歷，很難通過朗讀領會作者的實際情感。所以，教師可以在朗讀教學中設置和文本相同的情境，指導學生理解課文所描寫的人物、事件和作者之間的聯系，從而引發學生與作者在情感層面上產生共鳴，使學生能夠讀出課文的情感。

二、細品語言魅力

【案例】在《棉花姑娘》的教學中，教師先進行引導：“課文中的七星瓢蟲可真善良呀，一會兒就將蚜蟲吃完了，治好了棉花姑娘的病，真讓人高興呀！請大家大聲地朗讀出來?！睂W生讀完后，教師提問：“你臉上的笑容很好，是因為什么呢？”學生回答：“看到棉花姑娘的病治好了，我非常開心?！苯處熣f：“是的，棉花姑娘有了七星瓢蟲的幫助，終于重新煥發出生機?？吹贸鰜恚蠹叶际艿搅烁腥荆蔷驼埓蠹绎柡星榈卦俅卫首x吧。”

【思考】語言感知力之中最為基本的要素當屬語感，而增強語感最為有效的途徑就是讓學習者進行科學的朗讀，去體會文字背后的具體內涵，去欣賞語言和文字的美。這時教師的突出作用是幫助學生在讀通順的基礎上品味祖國語言文字之美。從這個案例中可以發現，有了教師的認真指導，學生在反復朗讀中就能體會到語言所具有的畫面美和意境美。

三、注重情感鋪墊

【案例】在《一夜的工作》的教學中，教師讓學生重點朗讀下面這個段落：“這是高大的宮殿式房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張轉椅，一盞臺燈，如此而已?！彪S后，教師發問：“當朗讀到哪個詞語之時，你的心被輕輕地觸動了？”有學生回答：“‘極其簡單這四個字極大地觸動了我的心?！绷硪粋€學生回答：“我被‘如此而已觸動到了，簡單得讓我覺得不可思議。”教師再問：“只有這個詞語觸動了你們嗎？大家再看看‘宮殿這一詞語。這里曾經是清代最后一位攝政王住過的房子，理應擺滿奇珍異寶，但這座房子成了周總理的辦公室之后，我們所看到的卻是簡簡單單的陳設。所以說，極其簡單的不僅是總理辦公室的陳設，還有周總理的偉大人格與高尚品質。那么，此時，你們會懷著什么心情來朗讀這段話呢？”學生們紛紛回答，有的說敬佩，有的說崇拜，還有的說愛戴。教師再進行總結：“此刻我的心情和你們是完全一樣的。對這樣偉大的總理，我們如何能不崇拜、不愛戴呢？”最后師生一起用發自肺腑的情感再次朗讀課文。

【思考】朗讀可以通過發音的技巧來精準地表達出朗讀者的內心情感。在對學生開展朗讀指導之時，教師要進行情感上的鋪墊，讓學生和文本之間形成心靈上的聯結，從而真正實現情景交融，讓語文教學變得精彩紛呈。在《一夜的工作》教學案例中，教師把引導的重點轉移至情感的層面上，為了讓學生全面掌握文本中蘊含的情感，教師指導學生進行對比，使其進一步體會到課文背后的情感，深深地感悟到周總理無私奉獻的精神。在這樣的體驗中，學生的朗讀肯定是情真意切的，這正是語文情感教育所帶來的力量。

綜上所述，語文教師應當在教學過程中悉心引導學生進行科學、規范地朗讀，這不但能夠提升學生的語言表達能力，還能使學生積極主動地去理解文本的具體含義，進而提高學生的語文核心素養。

（責編 劉宇帆）