王見華 楊芳 孫桂琴

摘要? ? 加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向生，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的途徑之一。立足江西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向生培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文介紹了江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向生培養(yǎng)中的優(yōu)勢和人才培養(yǎng)模式，以期為其他農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 鄉(xiāng)村振興;高職院校;三定向生;人才培養(yǎng)模式，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

中圖分類號? ? G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）10-0264-01

黨的十九大把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國家戰(zhàn)略提到黨和政府工作的重要議事日程上來，中央制定實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是要從根本上解決目前我國“三農(nóng)”問題。通過牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大”發(fā)展理念，達(dá)到生產(chǎn)、生活、生態(tài)的“三生”協(xié)調(diào)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、加工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的“三業(yè)”融合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村變樣、農(nóng)民受惠，留得住人的美麗鄉(xiāng)村、美麗中國[1]。

農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與科技緊密結(jié)合的主陣地，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村所需科技與人才的保障[1]。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院作為江西地區(qū)的“農(nóng)”字高職院校，充分發(fā)揮區(qū)位、師資、專業(yè)等資源優(yōu)勢，緊扣“人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)效益是地方高校發(fā)展的生命線”[2]。學(xué)院成為2010年江西省中高級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、2015年江西省現(xiàn)代青年農(nóng)場主培訓(xùn)基地、2017年全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地、2018年江西鄉(xiāng)村振興研究中心。近年來，先后承擔(dān)了江西省農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)、江西省高級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、全國新型職業(yè)農(nóng)民培育等方面的培訓(xùn)工作，并不斷探索有知識、懂技術(shù)、會(huì)管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)三定向?qū)W生培養(yǎng)模式[3]。

1? ? 背景

1.1? ? 江西省基層農(nóng)技人員的現(xiàn)狀

目前，江西省基層推廣隊(duì)伍老齡化、隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)偏低、專業(yè)失衡等問題突出，同時(shí)人員補(bǔ)充渠道不暢，接受知識更新培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，技術(shù)呈逐漸弱化趨勢。農(nóng)村實(shí)用人才總體受教育水平低，大專以上的僅占總數(shù)的3.3%，農(nóng)村實(shí)用人才行業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，示范帶動(dòng)作用和能力有待進(jìn)一步提高等。農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的這種狀況，與江西省進(jìn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不相符合，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

1.2? ? 江西省基層農(nóng)技人員實(shí)施的必要性

實(shí)施定向培養(yǎng)基層農(nóng)技人員，能夠有效破解基層農(nóng)技人員“進(jìn)不來、留不住、用不上”的難題，有效解決當(dāng)前農(nóng)技推廣人才缺乏的問題。基層農(nóng)技推廣工作關(guān)系著我國糧食生產(chǎn)安全和農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，而現(xiàn)在，作為推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍新生力量不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，迫切需要引入一批專業(yè)素質(zhì)高、作風(fēng)踏實(shí)的高校涉農(nóng)專業(yè)三定向畢業(yè)生，來改善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)推廣服務(wù)的能力[3]。

2? ? 培養(yǎng)方案模式

2.1? ? 結(jié)合發(fā)展實(shí)際開展三定向班特色資源教育

因?yàn)槿ㄏ虬嗉壍膶W(xué)生是簽訂協(xié)議回培養(yǎng)單位工作，所以制定了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)特色人才培養(yǎng)方案。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院積極探索并采取靈活多樣的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)三定向?qū)W生培養(yǎng)模式，開設(shè)課程涉及“三農(nóng)”知識和鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的建設(shè)，更加突出實(shí)用技術(shù)技能操作課程，強(qiáng)化科技推廣應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新就業(yè)素質(zhì)，從課程的設(shè)置到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排等，學(xué)院都經(jīng)過精挑細(xì)選、周密部署，以利于學(xué)生真正學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，提升服務(wù)意識。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篩選教育資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)模式、國內(nèi)外市場的營銷管理、人員的教育培訓(xùn)等各種現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識，力求三定向生盡快符合發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)資格條件，加快充實(shí)壯大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向?qū)W生隊(duì)伍[4]。

2.2? ? 創(chuàng)新實(shí)踐了“雙元一體化”人才定向培養(yǎng)模式

學(xué)院積極吸收德國“雙元制”職業(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代高職教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人”基本理論，利用校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方在教學(xué)內(nèi)容、師資、場所及時(shí)間等方面加強(qiáng)合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)與教學(xué)“雙元一體化”人才定向培養(yǎng)模式，為定向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專門人才開辟了新途徑。三定向?qū)W生培養(yǎng)是在合作訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，由于接受了專門培養(yǎng)，專業(yè)思想牢固，專業(yè)技能扎實(shí)，學(xué)生吃苦能力強(qiáng)，因而受到農(nóng)業(yè)局等相關(guān)用人單位的普遍歡迎和職教領(lǐng)域的肯定。

2.3? ? 創(chuàng)新政校緊密合作運(yùn)行管理機(jī)制，開展三定向生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)工程

通過政校合作方案及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與定向培養(yǎng)班共同管理制度，使人才培養(yǎng)與政府機(jī)關(guān)單位緊密貼合，實(shí)現(xiàn)“無縫對接”有機(jī)結(jié)合，彰顯了職業(yè)教育靈活辦學(xué)的理念。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展“開放教學(xué)課程”，如建立班級微信群、QQ群，將云課程等教學(xué)軟件應(yīng)用課堂教學(xué)中，有利于在線輔導(dǎo)和提高教學(xué)質(zhì)量，每年暑假，學(xué)院牽頭組織和培養(yǎng)單位對接暑假實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，依據(jù)培養(yǎng)單位專業(yè)安排，分配三定向班級學(xué)生到各個(gè)生產(chǎn)崗位輪崗實(shí)習(xí)2個(gè)月，通過暑期實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生更好地了解和服務(wù)于基層農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)的實(shí)用型人才，這不僅是加強(qiáng)三定向基層農(nóng)技人員培養(yǎng)的有力舉措，也是學(xué)院進(jìn)一步密切與生源縣農(nóng)業(yè)局合作與交流的重要契機(jī)。在暑期實(shí)踐活動(dòng)中三定向生了解農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題能力，增強(qiáng)了吃苦耐勞為“三農(nóng)”服務(wù)精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣，為做一個(gè)合格的農(nóng)技人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4? ? 引入培養(yǎng)生源縣農(nóng)業(yè)局合作資源，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系

項(xiàng)目組緊扣專業(yè)群職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)群崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)群就業(yè)崗位核心課程群，引入培養(yǎng)生源縣農(nóng)業(yè)局資源走進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育。因?yàn)橛行?shí)踐單位是政府機(jī)關(guān)，特別重視公文的寫作能力培養(yǎng)，所以及時(shí)調(diào)整實(shí)用課程，如應(yīng)用文、公文寫作，管理學(xué)等課程，同時(shí)三定向暑期社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，也要求學(xué)生要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械，因而開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，定向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的核心能力，提升了高職院校學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3? ? 發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)三定向?qū)W生的培養(yǎng)模式，有效破解當(dāng)前農(nóng)職院校招生難、就業(yè)難和基層農(nóng)技人才短缺的現(xiàn)實(shí)困境。高等農(nóng)業(yè)院校要擔(dān)負(fù)起這一重要使命，應(yīng)該立足自身資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與地方政府的合作，積極探索多元化、特色化、人性化的培訓(xùn)模式，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

培養(yǎng)三定向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模化、科技化、生態(tài)化發(fā)展，保障農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的關(guān)鍵。例如，江西省計(jì)劃在5年時(shí)間內(nèi)（2014—2018年），每年組織培養(yǎng)300多名三定向生本省戶籍的農(nóng)業(yè)高等院校畢業(yè)生。培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)三定向生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用有如下幾方面。一是發(fā)揮農(nóng)技人員規(guī)劃引領(lǐng)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)三定向生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，樂于務(wù)農(nóng)的意識，以便畢業(yè)后更好地服務(wù)基層農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展，培育一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。二是培養(yǎng)“三寬四得”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，著力培養(yǎng)“寬博知識、寬精技能、寬厚素質(zhì)”“下得去、用得上、留得住、上得來”，不斷加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作技能的教育培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)的實(shí)用型人才等，為農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出更多的貢獻(xiàn)力量。

4? ? 參考文獻(xiàn)

[1] 姚芹，宋浩.基于高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的實(shí)踐與思考：以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（6）：113-115.

[2] 曾一春.為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供更加有力的人才支撐[J].農(nóng)村工作通訊，2013（9）：8-12.

[3] 施翠芳，徐曉龍.鄉(xiāng)村振興視野下亳州農(nóng)業(yè)發(fā)展新取向[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2019，25（1）：12-14.

[4] 范建華.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代意義[J].行政管理改革，2018（2）：16-21.

作者簡介? ?王見華（1979-），男，江西余江人，講師，從事農(nóng)業(yè)機(jī)械、數(shù)控加工、教學(xué)科研與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作。

收稿日期? ?2019-02-12