欲知平直，則必準繩

儲麗娟

【摘要】由于學科特性、課改環境、學校硬件發展以及師資配備變化等原因，小學英語課堂趨于現代化和交往互動化。與此同時，課堂常規混亂的現象也隨之衍生并無消退之意。課堂常規的建立是課堂管理行為的基礎和主要環節。通過班級規約的方式使學生參與到課堂中來，在師生交往互動過程中，啟蒙學生的理性與德性自由，從而不斷提升學生的核心素養。

【關鍵詞】小學;英語課堂;課堂常規

現呈現三則教學日記：

2017年6月6日，這是一節新授課，教授內容為U7 At Weekends（story time），教授對象是五年級學生。本班學生思維靈活，班級氛圍較為活潑，我意在新授課之前讓學生們小組討論自己的周末生活，所設定的句型為之前相關話題的英語句型，對于學生來說并無太大難度。在我說明討論要求之后，小組活動開始。學生們的討論聲此起彼伏，但是走進學生仔細聆聽卻發現，學生們大多使用中文交流，對話內容大多與游戲或電視內容相關。這與我的課堂預設以及討論要求大相徑庭。

2017年9月1日，這是我接手這個班的第一天。也許是開學初始，學生們都表現得異常興奮。我和學生們還處于一個陌生的相識階段，于是我在新授課之前設定了自我介紹和相互介紹的教學環節。當我想要了解一個學生時，我提出問題：Whats your name？/How old are you？等。還未等到該學生的回答，便冒出三三兩兩的其他聲音。一位學生說，老師，他是我們班最差的人了。一聲起，聲聲起，仿佛這不是在上課，而是在茶會聊天。

2017年11月8日，今天對于我來說是重要的一天，這是我第一次參加三校聯合展示課，面對的是一個完全陌生的班級。經過反復磨課，我對自己的教學流程熟記于心，在上課過程中，當推進到最后的展示環節時，學生們紛紛舉手想要上臺表演。面對學生們的熱情，我十分開心，于是請了其中一個學生，但沒想到的是，學生站起來說的是這樣一句話：老師，她把我的書藏起來了，不讓我演Mike。

一、問題現狀

經過課堂觀察記錄和教學日記等方式，總結發現在英語課堂中小學生存在常規習慣問題，突出表現在以下幾個方面：

1.課堂告狀

小學生不懂如何系統處理與同齡人的關系。特別是低年級學生，沒有養成謙遜和寬容的好習慣，往往會夸大別人的錯誤，并習慣依賴成年人幫忙解決矛盾問題。

2.課堂插嘴

我在每個課堂中都強調舉手發言。首先，它是學生和老師之間交流的一種信號和方式，有助于教師縱觀班級聽課情況。其次，舉手的習慣是保持良好課堂秩序的必要手段，這將有助于課堂活動以一種更有序的方式進行。

3.課堂活動隨意

針對小學生活潑好動的年齡特征，小學英語課堂是以游戲活動為主。正因如此，學生在意識上容易發生混淆，感覺上下課差別不大，均是一場活動，導致很多學生在上英語課時，尤其是游戲活動期間表現得十分隨意。

二、課堂常規鑒定

1.充滿人情味的課堂常規

富勒指出：“一個真正的制度包含著自己的道德性，即內在的道德或程序自然法。一旦國家所實行的制度沒能蘊含著道德性質，就會導致一個根本不宜成為制度的東西。”制度必須植根于一定的倫理精神和價值觀念，它才是切實有效的。制度是正確的、教育性的存在，而不是錯誤的、非教育性的存在。我們需要充滿濃厚人性的課堂常規。如此一來，課堂常規將打破師生之間的障礙，繼而轉為師生關系的潤滑劑。

2.不同觀念下的課堂常規

倘若教師提倡人性的“性惡論”，他們將失去對學生最基本的信任和尊重。建立課堂秩序的目的倘若是為了控制和約束學生的行為，則反映出“貓和老鼠”“警察和小偷”的比喻。此類常規的語言也必定是生硬冰冷，如“上課板凳不允許發出聲音，不允許和別人講話，不允許開小差，不許看課外書，不亂畫課本和作業本，不照抄別人的作業”等。即使學生能滿足老師所有的要求，他們仍然對課堂有敵意。學生持敵對的態度，課堂教學也不能達到預想的良好效果。

倘若老師提倡“性善說”，教師充滿愛心，而不泛濫愛。建立常規的目的是為了規范學生的行為，而不是限制學生的行為。讓學生學會負責任地選擇自己的行為，理解自由行動的極限，而不隨心所欲，這樣學生就能養成良好的行為習慣和道德品質。在這一發展過程中，學生們也會感受到老師無微不至的關懷、理解和信任。

三、課堂常規策略

課堂之上無小節。 即使是很小的細節也會影響整個班級，教師對課堂的控制應該滲透到課堂的各個環節，而最理想的控制課堂的方式就是運用英語教學本身。根據這一概念，英語教師應從時間調控、氣氛創造、活動分配、家庭作業和規則建立等方面對課堂進行規范。

1.時間調控

這是一種有效的課堂管理方法，盡可能設計教學環節，改進教學過程。所謂“優化過程”就是把課堂分成幾個部分，每個部分都有一個相對固定的時間和任務，并明晰指令，告知學生如何做。例如，課堂導入0～3分鐘，文本閱讀3～10分鐘，文本閱讀10～35分鐘，小組展示35～40分鐘。隨著時間的推移，師生之間達成了默契，形成了一個教與學的體系，使學生能夠有效利用課堂時間進行學習，減少違紀行為。

2.氣氛調控

英國教育家杰倫迪·迪克西（Gererd Dixie）認為：缺乏壓力、太過舒適的教室環境會讓一些學生因為缺乏挑戰而失去學習的興趣。因此，英語課應該制造一些緊張的氣氛，給學生一定的壓力來促進他們的學習。雖然在英語課上提出問題的密度并不高，但通過提高學生問題的思維品質，依舊可以達到激發學生興趣的目的。如在英語閱讀課上可以讓學生復述故事，同時小組合作改編或續寫故事，比一比哪一組的故事更精彩，在課堂上營造競爭的氛圍。

3.學習資料調控

造成英語課堂紀律問題的主要因素之一是學習材料。對于常規資料的使用（如英語書、文具等），主要是做好規范指導。教師對準備學習資料的細節問題，都應該有明確的規范。一旦制定了指導方針，在強化階段需要不斷地提醒和檢查學生，直到他們養成良好的習慣。