高中語文寫作教學環節自主學習模式的創設

劉文斌

【內容摘要】寫作在高中時期的語文課程實際學習中具有極為關鍵的作用，并且其在高考中的分數占比也是非常關鍵的。文中對現代高中時期語文寫作教學的現實狀況進行分析，基于鼓勵學生個體進行自主寫作，來提升學生參與寫作學習的興趣與熱情，在高中時期語文寫作教學環節中創設自主學習模式，以期能夠提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】高中時期 語文課程 寫作教學環節 自主學習模式

現代我國正在全力推行的新課標中，對高中時期的英語教學提出了更為嚴格的要求，教師不但要在實際教學中尊重學生的主體位置，更要對學生自主學習的能力進行有效培養，使學生對英語語言與文字能夠更好地理解與應用，教師要使用更為先進適合的教學方式來進行實際教學。寫作是高中時期語文課程當中的關鍵部分，有的作文者得高分的一種說法，也就是說寫作在高中時期語文課程的實際學習中是非常關鍵的。學生個體的寫作能力是其語言表達能力中的關鍵部分，是語言輸出中的關鍵點。

一、現代高中時期語文寫作實際教學的現狀

隨著教學理念的不斷更新，因為傳統教學模式中更加注重的是知識內容的講解，卻未重視培養學生的能力，所以其已經無法適用于現代寫作教學的要求了。時下高考試卷中的作文題目，更加貼近于學生的現實生活，著重培養學生個體的思維能力，使每個學生在實際寫作中都能夠有話可說，并且社會上需要具備自主能力的人才，要求學生具備終身學習的能力，這都說明學生自主能力在實際寫作當中的關鍵性。可是，回望現代高中時期語文課程的教學現狀，大多數時候教師在實際教學中都有很強的主觀意識，將高考作為實際教學的中心內容，在實際教學中針對高考進行施教。另外，在實際教學中，教師一般都處在主導的位置，給予學生表現的時間與空間較少。加之教師講寫作當成是學生個體的行為，極少對寫作課程的實際教學進行反思，造成實際教學過程中不具備針對性，學生創作出來的文章欠缺真情實感，寫作能力無法獲得真正的提升。

二、高中時期語文寫作實際教學中創設自主學習模式的有效措施

1.鼓勵學生個體的自主寫作，提升學生學習寫作的興趣與熱情

為了能切實提升學生個體的寫作能力，高中時期的語言教師一定要讓學生具備隨筆記錄的習慣，具體記錄的內容、形式學生可以進行自主決定，遵照自己的真實情感與思想意識進行闡述，用積極正面的情緒來對待生活，找到現實生活中創作的興趣。這要求教師講寫作的主動權和選擇權都留給學生，鼓勵學生個體的個性化發揮，切不可強迫學生進行寫作。例如，教師在為學生講述人生體驗的時候，可引導學生基于：我的四季作為中心題材，令學生將自己的現實生活與四季變換綜合起來，寫出自己在不同年紀中的狀態，進行勇敢的創作和想象，發揮出自身的思維想象力，教師要及時鼓勵學生。例如，在《寫作口語交際》的實際教學中，將“翱翔”當成是題材中心自由創作，這是一個非常自由的話題內容，有些學生會認為翱翔如同鳥兒般自由，有的學生會覺得翱翔是人生中的奮斗與努力等，有海量素材可以用來創作，給予學生足夠的時間與空間進行創作，提升學生進行創作的積極性與熱情。

2.將課外閱讀和實際教學進行有機結合，自主領悟學生創作技巧

伴隨現代新課改進程的逐漸深入，語文課本更加彰顯出人性化的特征，不僅是要培養學生個體的基礎知識累積，更是要培養學生良好的思維習慣。高中時期的語文教材中，有很多記敘、抒情等諸多修辭方式的使用，使學生可以續寫和仿寫，其中關鍵的人物、情節等可以是學生實際創作的話題中心。因為課本中的內容是有限的，而我國有很多經典名著書籍，所以，在實際教學中，教師課鼓勵學生多去閱讀課外書籍，基于課外書籍的閱讀來累積創作素材，學習語言在創作中的使用它，要使學生感知到課堂教學之后就是自主學習的開始，使學生能夠在課后的自主學習過程中時刻記憶教材內容，激發學生進行自主探究學習的欲望。例如，教師在為學生講解《林黛玉進賈府》一文之后，可以引導學生自主閱讀《紅樓夢》，在實際閱讀中，引導學生對名著中各個人物特點的把握，重視作者在實際創作中所使用的表達方式、故事清潔等構思，學生基于自主閱讀與探究進行學習，長此以往，學生就會累積更多可以在創作中靈活應用的素材內容。因為高中時期的特殊性，名著經典內容的閱讀一定要在高中一、二年級的時候進行，也可綜合一些雜志與散文等內容，使用學生的假期時間，讓其在完成閱讀之后再創作讀后感，因為高中三年級的時候時間較為緊迫，所以，自主閱讀的內容一般要更加精煉。另外，因為每個學生個體都是不同的，那些領悟、學習能力都較為薄弱的學生，在閱讀學習的節奏上要循序漸進，使用先慢后快的學習形式，挖掘出學生個體的內在需求，著手于學生的興趣來選擇其自主閱讀學習的素材內容，為學生推薦一些符合學生個體特征的經典名著內容，并且逐漸引導學生進行自主積極的學習，提升學生個體進行獨立自主學習與探究的能力，創設學生個體自主寫作學習的模式，最終提升學生的高考寫作成績。

結束語

總而言之，高中時期語文課程的實際教學中一個關鍵的目標就是要使學生會自主運用語言，在語文課程的實踐學習中，讀書和寫作存在亙古不變的關聯。創設自主學習模式，可使學生感知到作者創作文章的精明之處，使學生具備針對文學藝術進行鑒賞的能力，提升學生參與創作的積極性，鍛煉學生個體的寫作能力。

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（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學）