初中生作文自批互改四步法芻議

章柏松

作文批改如何從高耗低效的怪圈中突圍，走向一條師生互動互益的創(chuàng)新之路？在回答這個問題之前，我們先來看看我教過的兩位初二學(xué)生在作文互批互改中寫的總結(jié)性評語（即尾批）：

“文章開頭開門見山，結(jié)尾點題。敘事真實，內(nèi)容具體。文章既表現(xiàn)了朱老師的和藹可親，又寫出了朱老師時時像老朋友關(guān)心著‘我。從容的敘述中表現(xiàn)出了朱老師對‘我深沉的關(guān)愛，突出了朱老師的‘好，的確是一篇很棒的文章。”（姚鑫 評）

“本文運用了大量的外貌描寫，把每個人都刻畫得淋漓盡致，使人感覺如見其人。文章條理清晰，客人們逐個登場。開頭開門見山，結(jié)尾畫龍點睛。” （程倩 評）

學(xué)生寫的作文評語，讓我們看到了作文批改創(chuàng)新的一線曙光。它告訴我們：學(xué)生自批自改、互批互改作文是完全可能的，學(xué)生完全可以成為作文批改的主人。

其實，早在1963年3月，著名教育家葉圣陶先生就提出作文教學(xué)“必使學(xué)生能改其文”，1978年3月又明確提出“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”語文新課標(biāo)對寫作教學(xué)提出的要求是：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和有廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這種全新的寫作教學(xué)理念是對傳統(tǒng)做法的顛覆，同時要求教師的作文批改應(yīng)緊隨時代的步伐和新課標(biāo)的要求，積極地進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

近幾年來，筆者在初中作文教學(xué)中，對作文批改的創(chuàng)新進(jìn)行了一些有益的探索，即初中作文的批改在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自批自改和互批互改為主。那么，在具體的實踐中又是如何操作的呢？通過幾年的探索，筆者逐步形成了學(xué)生作文自批自改、互批互改四步法：

第一步：教師引路

1.樹立信心

在要求學(xué)生自批互改作文之前，教師首先要讓學(xué)生樹立批改的信心，鼓勵學(xué)生大膽去批改。開始時要求放低一點，只作一些基本的修改，比如，改正錯別字、用錯的詞，以及明顯表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤健Ｖ灰獙W(xué)生能達(dá)到基本要求，老師都要給予積極的評價，以后可以逐次提高要求。

2.改自讀始

葉圣陶認(rèn)為：讀， 對于修改文章是最為方便而有效的。從平時的閱讀經(jīng)驗看，只憑眼睛看，會“熟視無睹”，不容易發(fā)現(xiàn)作文中出現(xiàn)的問題，而一旦讀起來就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。所以，教師要求學(xué)生在自批互改作文的過程中，先要讀，大聲地朗讀作文，在大聲朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，隨手修改。

3.? 示范修改

老師通過ppt展示自己精批細(xì)改的一篇作文，讓學(xué)生看老師是如何批改的，以使學(xué)生掌握方法，樹立信心。

第二步：互批互改

在這一過程中，教師首先要讓學(xué)生結(jié)好對，讓作文水平較高的和水平較低的學(xué)生結(jié)對， 互換作文進(jìn)行互改。筆者主要采用“三遍法”：首遍用快讀法，勾出錯別字和病句，并要求修正;第二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，主要修改內(nèi)容為：①中心是否明確;②段落是否分明;③觀點是否正確;④選材是否恰當(dāng);⑤開頭與結(jié)尾是否點題或相互照應(yīng);⑥哪些詞語、句子、段落值得你欣賞等等。要求學(xué)生寫出旁批。第三遍粗看，既檢查批改的情況，又醞釀批語。最后寫出總評。評語既要有肯定，又要提出建議，并打上分?jǐn)?shù)，最后還要簽上批改者的名字。教師可以通過ppt當(dāng)堂展示學(xué)生批改較好的作文，讓大家欣賞和監(jiān)督，讓學(xué)生的批改得到大家的認(rèn)可，進(jìn)一步樹立學(xué)生的自信心。

第三步：自改自評

自改自評是讓學(xué)生在重審自我寫作的過程中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提高，提高學(xué)生的作文能力。這一步很重要，因為絕大多數(shù)學(xué)生寫完作文之后，再也懶得看一眼自己的作文，但是他們很在乎別人對于自己作文的評價。因此我將同學(xué)們互批互改后的作文發(fā)回學(xué)生本人，讓學(xué)生對別人的批改做出反應(yīng)：認(rèn)為別人改得對，借鑒。認(rèn)為別人改得不對的，提出自己的意見。也可以互相討論。這樣就能促使學(xué)生本人對于自己的作文進(jìn)行又一次的審視和修改，達(dá)到提高認(rèn)識，提高作文水平的目的。

第四步：教師評價

為了防止學(xué)生的自改互批流于形式，教師要及時檢查這兩個環(huán)節(jié)修改的效果。主要是先讀學(xué)生的作品。然后針對學(xué)生的批改做出總體性的評價，教師不必再花大量時間去批注，主要看學(xué)生的批改是否準(zhǔn)確，評語是否恰當(dāng)，再用紅筆寫出自己的總結(jié)的評價。從整個過程來看，這又是一次最好的教師與學(xué)生之間溝通交流的機會，學(xué)生面對作文的寫與批也不會頭疼與迷惑了。

對學(xué)生作文實行自改互批四步批改法以來，學(xué)生對于作文的興趣有所提高，閱讀水平與寫作水平也不知不覺地提高了。而且學(xué)生懂得了如何去欣賞和評價別人的作品，語言的表達(dá)能力也日漸增長。一次次的自改互評中既能讓學(xué)生學(xué)會公平、公正地對待別人，也加強了師生之間交流與溝通，這不正是新課標(biāo)理念下的教學(xué)與教育應(yīng)達(dá)到的目的嗎？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在今后的作文教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，努力探索，不斷創(chuàng)新，使初中生作文自改互批四步法逐步趨于完善。

（作者單位：安徽省安慶市桐城市老梅初級中學(xué)）