探討微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉莉

【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了高校教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用?！拔⒄n”便是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新模式，作為與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)方法，微課逐漸引起了業(yè)內(nèi)教育者的關(guān)注。本文針對(duì)“微課”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面深入分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史 教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)方法，逐漸引起了業(yè)內(nèi)教育者的關(guān)注，而且發(fā)揮著重要的作用。高中歷史的微課教學(xué)法處于發(fā)展初級(jí)階段，教師和學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知存在較大的局限性。因此，及時(shí)進(jìn)行微課技術(shù)的資源開發(fā)具有重大意義。教師借助微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的功效，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。還可以借助微課隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣也利于整體學(xué)習(xí)方法的提升。

一、微課可提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

微課在高中歷史課堂中的合理應(yīng)用，對(duì)打破以課本為主的傳統(tǒng)式教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。歷史教科書一般僅對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)練概況，乏味沉悶，無(wú)法吸引學(xué)生的專注力，也就增加了教學(xué)的難度。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聲音、圖片資料的收集，學(xué)生通過(guò)歷史微視頻等進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到歷史學(xué)科的趣味性，從而達(dá)到快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

如在《古代中國(guó)政治制度》這一課的學(xué)習(xí)中，如果僅從教材出發(fā)，針對(duì)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等進(jìn)行定義和分類，學(xué)生可能很容易就在分封制、宗法制中產(chǎn)生迷茫。教師可借助微課進(jìn)行相關(guān)信息的整理，將朝代更替、政治制度等制作成視頻或動(dòng)畫的方式進(jìn)行播放。宗法制講述中可播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，某位諸侯娶妻后生了一個(gè)女兒、妾生了兒子，隔年妻又生了小兒子，官員不幸殉職后，應(yīng)該是哪個(gè)兒子承襲爵位呢？相比于文字，學(xué)生自然會(huì)更容易理解動(dòng)畫的演示，對(duì)宗法“立嫡以長(zhǎng)不以賢、立子以貴不以長(zhǎng)”將有更深刻的理解。

在高中歷史課堂教學(xué)中將枯燥的文字借助“微課”的表現(xiàn)手段進(jìn)行展示，整個(gè)過(guò)程將更加直觀、形象，對(duì)提高課堂氛圍活躍性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等起到了重大影響。

二、微課提高課程導(dǎo)入效果

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)課堂導(dǎo)入教學(xué)的合理控制，在課前準(zhǔn)備中要綜合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，一方面要吸引學(xué)生專注力，另一方面要保證學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中。教學(xué)實(shí)踐表明，一成不變的課堂導(dǎo)入極易引發(fā)學(xué)生的乏味和厭學(xué)情緒。借助微課較重的圖片、音樂(lè)和視頻等資料，可快速為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感觸。

如在《物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可先進(jìn)行相關(guān)資料的收集，主要借助對(duì)比性圖片進(jìn)行展示，如長(zhǎng)袍馬褂到西裝革履;50年代盛行的列寧裝、60年代泛濫的藍(lán)海洋和綠海洋、80年代的色彩絢麗的衣服。網(wǎng)絡(luò)上不乏各個(gè)年代的圖片，對(duì)比鮮明、極具時(shí)代感的視覺(jué)沖擊會(huì)快速吸引學(xué)生們的眼球。再?gòu)淖∷薹矫孢M(jìn)行圖片的對(duì)比，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的深宅大院到戰(zhàn)爭(zhēng)后的中西合璧式洋房，至今已經(jīng)成為了比比皆是的高樓大廈。諸多對(duì)比鮮明的照片會(huì)吸引學(xué)生們的注意力。這對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)而言奠定了良好基調(diào)，也利于學(xué)生們快速掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)問(wèn)題。

俗語(yǔ)道：好的開始是成功的一半，教師合理進(jìn)行微課教學(xué)導(dǎo)入對(duì)后續(xù)教學(xué)過(guò)程的開展起到了事半功倍的效果。而學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中也更加高效掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、利用微課鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生未必能做到一堂課掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，教師必須考慮到歷史知識(shí)點(diǎn)多而雜的特點(diǎn)，從而展開教學(xué)內(nèi)容。而借助微課教學(xué)可將難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容融入進(jìn)去，以便于學(xué)生短期內(nèi)完成鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)也可突破時(shí)間、空間的限制作用，這也便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而利于學(xué)生隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

如在《英國(guó)君主立憲制》這一課的學(xué)習(xí)中，教師課堂上敘述了君主立憲制背景、議會(huì)權(quán)力、內(nèi)閣責(zé)任制度鞥概念。較常規(guī)歷史課學(xué)習(xí)而言，這一課對(duì)學(xué)生難度較高。課后學(xué)生可借助微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和拓展。借助網(wǎng)上視頻教程等，學(xué)生可進(jìn)一步了解議會(huì)權(quán)力確定的過(guò)程、意義和價(jià)值。拓展后可針對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，如已回執(zhí)和人大代表選舉制有何異同？英國(guó)君主立憲制與工業(yè)革命有何聯(lián)系等？

總之，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是提高其綜合能力、基本技能的重要輔助措施。當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課實(shí)踐過(guò)程利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將微課引入高中歷史教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)效果等起到了顯著的促進(jìn)作用，為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。還可以為教師和學(xué)生帶來(lái)耳目一新的體驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，而且自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知力也大幅提升，還充分展現(xiàn)了學(xué)生主體性地位，也符合新時(shí)期課程改革的基本要求。

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（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）