提高信息技術(shù)教學(xué)實效性的思考

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高信息素養(yǎng)是信息時代的需求。信息技術(shù)是理論性與實踐性相結(jié)合的實用性學(xué)科。它要求學(xué)生要掌握信息技術(shù)的相關(guān)信息，要把相關(guān)的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，會熟練的運(yùn)用現(xiàn)代的信息工具，能夠運(yùn)用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)，分析解決實際問題。在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，在學(xué)習(xí)技能中敢于探索，勇于創(chuàng)新，提高實踐綜合能力。提高課堂教學(xué)的實效性是信息技術(shù)教師的不斷追求。本文旨在為廣大教師提高教學(xué)實效性做借鑒。

【關(guān)鍵詞】提高 信息技術(shù) 教學(xué)實效性

提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性，在課堂教學(xué)中教師要組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)技能的領(lǐng)路人，真正起到主導(dǎo)作用，。要凸顯學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮其主學(xué)的作用。教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，針對性的指導(dǎo)，激起學(xué)生的探索的激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究學(xué)習(xí)中，掌握技能，提高信息素養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)實效性

1.聯(lián)系生活，形象化的解析

信息技術(shù)教學(xué)可以聯(lián)系生活實際，把抽象的專業(yè)術(shù)語形象化，使學(xué)生容易理解。如網(wǎng)絡(luò)IP地址、域名、網(wǎng)址等，教師可結(jié)合生活中熟悉的名詞作比較，建立對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)行通俗化的解析，使學(xué)生便于理解。如，學(xué)習(xí)IP地址與域名時，教師可以聯(lián)系本身的“名字”與“身份證號”進(jìn)行對應(yīng)比擬：“域名好像每個人的名字，表示每臺計算機(jī)的自身代號。為防重名加以區(qū)分，便用具有唯一性的身份證號碼，用來辨認(rèn)個人身份，相當(dāng)于計算機(jī)的IP地址。”

2.多媒體技術(shù)助學(xué)，突破重難點

課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)理解知識點及操作流程。多媒體技術(shù)聚聲、光、電等一體化，可以全方位為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，化解難點，提高互動性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和效率。將學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)、信息等融為一體，可以方便靈活的重復(fù)使用。可以變抽象為具體，形象直觀化，把難懂的知識逐步化解，變得簡單易懂，把繁瑣的知識步驟化系統(tǒng)化，把操作過程簡單化，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)的實效性。

3.注重示范引領(lǐng)，培養(yǎng)操作技能

信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行收集、處理各種信息，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高解決實際問題的能力。如，運(yùn)用編輯軟件進(jìn)行文檔編輯、運(yùn)用電子表格功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，設(shè)計制作等等。在課堂教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)上操作能力。可以先學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)行操作示范，熟悉操作方法，懂得操作流程。如創(chuàng)建電子表格、運(yùn)用公式進(jìn)行統(tǒng)計等。引導(dǎo)學(xué)生感悟操作流程，指導(dǎo)學(xué)生完成操作，必要時引導(dǎo)學(xué)生探究其它操作方法。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

1.創(chuàng)設(shè)情境性問題引起懸念法

創(chuàng)設(shè)情境性問題引起懸念法，要求在日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中教師要把相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)出來，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生獨立的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，高效率的完成學(xué)習(xí)。例如在教如何對word2016上文字進(jìn)行處理，教師可以給學(xué)生先發(fā)與教學(xué)相關(guān)的樣稿文件，然后讓學(xué)生們想一想如何實現(xiàn)樣稿格式與內(nèi)容，之后教師再有針對性對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)上課。

2.形象比擬法

形象比擬法是教師在課堂教學(xué)過程中用已學(xué)過的內(nèi)容來關(guān)聯(lián)出要學(xué)的新內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生們更加掌握所要學(xué)的內(nèi)容。

高中信息技術(shù)這門課所學(xué)內(nèi)容不是形象的，具有抽象性，學(xué)生不容易學(xué)會。教師則要能把抽象的知識理論變成形象化。例如，在課堂教學(xué)中，在win10系統(tǒng)下，學(xué)生在理解文件的文件名、文件后綴以及文件目錄等一系列概念，如果教師照讀教材，學(xué)生們能接受則比較慢，如果教師能在講解這些內(nèi)容的時候，舉一些特別的例子，例如用把文件名和文件名后綴比作英國人或者美國人的取名，把文件目錄想象成一棵倒立的樹，使學(xué)生理解所學(xué)的知識。

3.操作實踐法

3.1 充分利用課堂時間進(jìn)行加以練習(xí)。例如在進(jìn)行如何批量處理文件、如何進(jìn)行編寫程序等內(nèi)容，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，學(xué)生在練習(xí)的時候，教師走到學(xué)生身前進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以讓學(xué)得好的學(xué)生把他們所學(xué)心得分享給他們。

3.2 實踐操作。為了教學(xué)的更好效果，教師要注意以下方面：（1）要知道學(xué)生上機(jī)的目的與達(dá)到的要求。（2）對上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選。（3）在學(xué)生操作中針對發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行適時的指導(dǎo)。（4）要讓學(xué)生們遵紀(jì)守法，注意保持教室內(nèi)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊合作精神。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)實效性

1.構(gòu)建教學(xué)平臺

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建一體化的教學(xué)平臺是信息時代的需求，是提升信息技術(shù)教學(xué)實效性的有效途徑之一。構(gòu)建信息化教學(xué)平臺統(tǒng)一管理信息資源，可以利用教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容存放在教學(xué)數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依托平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用教學(xué)平臺學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時反饋成果。構(gòu)建一體化教學(xué)平臺是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

2.開創(chuàng)“線上課堂”

科技的迅速發(fā)展，使得信息技術(shù)的教學(xué)向多元化模式發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬模式會成為提升信息技術(shù)教學(xué)實效性的新趨向。“線上課堂”是將各種學(xué)習(xí)資源以電子信息形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以多種途徑學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身擅長的思維方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。“線上課堂”有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息化社會發(fā)展的產(chǎn)物，是提高信息技術(shù)教學(xué)實效性的一種有效途徑。

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實用性，信息技術(shù)教師，要不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在教學(xué)中要勇于探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)敢于創(chuàng)新解決問題，提高信息技術(shù)的實用性。教師要不斷的去探索提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性的有效策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳霞.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（17）：103.

作者簡介：朱建偉（1980-）男，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教育。

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)）