初中科學(xué)教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展理念的滲透探究

趙玲

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，可持續(xù)發(fā)展理念經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)方面，初中科學(xué)的教學(xué)中也是如此。只有將可持續(xù)發(fā)展理念植入人們心中，才會(huì)促進(jìn)社會(huì)更好發(fā)展，基于此，教師需要將相關(guān)內(nèi)容滲透到初中科學(xué)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生可以通過(guò)教師講授的內(nèi)容對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念內(nèi)容及重要性等方面有更多理解，從而使初中科學(xué)教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有效果。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展理念 初中科學(xué) 滲透策略

在初中這一時(shí)期，教師的行為以及觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，基于此，教師需要最大程度利用初中科學(xué)課堂，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展理念，使學(xué)生可以產(chǎn)生正確的觀念。本文通過(guò)可持續(xù)發(fā)展理念的滲透在習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)科學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多可供參考建議。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透

在初中科學(xué)這一學(xué)科中必然會(huì)涉及到大量實(shí)驗(yàn)，只有完成好這一部分的教學(xué)工作，學(xué)生才可能對(duì)初中科學(xué)知識(shí)有更深的理解。但是在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，可能也會(huì)遇到一部分教師未能將可持續(xù)發(fā)展理念更好的滲透到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，未能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范操作等，基于此，教師需要對(duì)這些錯(cuò)誤操作、理念、行為等進(jìn)行改變，為學(xué)生以身作則。同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念的滲透，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以秉承可持續(xù)發(fā)展原則進(jìn)行操作，對(duì)產(chǎn)生的廢棄物等進(jìn)行正確的回收、利用等。

例如，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供過(guò)氧化氫、二氧化錳等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行操作進(jìn)行氧氣的制備和收集。在此過(guò)程中，需要使用二氧化錳來(lái)催化實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成后，這些二氧化錳無(wú)法簡(jiǎn)單的分離出來(lái)，因此需要將其遺棄;教師若未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)可能對(duì)二氧化錳的多少無(wú)法更好把握，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生預(yù)料之外的效果，實(shí)驗(yàn)若過(guò)于劇烈，則可能會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)材料的飛濺，從而對(duì)學(xué)生安全產(chǎn)生威脅。基于以上兩方面的情況，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要將可持續(xù)發(fā)展理念滲透到其中，讓學(xué)生可以使用顆粒狀的二氧化錳代替原有粉末狀的材料，這樣一來(lái)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的材料回收工作會(huì)更加的順利。具體來(lái)講，教師可以為學(xué)生提供水泥等材料，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料二氧化錳與之進(jìn)行粘合，便可以完成顆粒狀實(shí)驗(yàn)材料的制作，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)其進(jìn)行回收也與可持續(xù)發(fā)展理念相符。

二、在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行滲透

教學(xué)課堂是初中科學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，若想將可持續(xù)發(fā)展理念滲透在教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有準(zhǔn)確地把握，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和可持續(xù)發(fā)展理念融合起來(lái)。這樣，在進(jìn)行初中科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)理念的滲透，使學(xué)生感受到可持續(xù)發(fā)展理念的價(jià)值和意義。

例如，教師可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)以及多媒體等方式向?qū)W生播放工業(yè)生成中的相關(guān)視頻，在向?qū)W生講解視頻中包含的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要將可持續(xù)發(fā)展理念滲透其中，為學(xué)生講解工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的三廢物質(zhì)處理，減少工業(yè)排放對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而使學(xué)生形成正確的觀念和可持續(xù)發(fā)展思想;又如針對(duì)如今在全國(guó)各地區(qū)出現(xiàn)的酸雨現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的原因等方面進(jìn)行分析，并將教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)與其進(jìn)行融合，使學(xué)生可以對(duì)初中科學(xué)知識(shí)有更好的掌握。上述實(shí)例中，教師將生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和初中科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，一方面學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，對(duì)科學(xué)學(xué)科的實(shí)用性有了更多認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念也有了更多了解，在教學(xué)過(guò)程中受到了潛移默化的影響，提高學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行滲透

習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維的有效方法，在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念的滲透，符合新課改素質(zhì)教育的目標(biāo)，與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的具有一致性。因此，教師可以在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，將科學(xué)的相關(guān)技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展理念等內(nèi)容滲透到其中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的情境，或是通過(guò)生活中的具體現(xiàn)象、工業(yè)生產(chǎn)案例等作為試題的背景，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考查，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，教師對(duì)某一習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生提問(wèn)：以下四項(xiàng)中的哪一項(xiàng)與可持續(xù)發(fā)展理念不相符？A.使用風(fēng)能、潮汐能等發(fā)電;B.對(duì)廢舊鋼鐵進(jìn)行回收;C.通過(guò)太陽(yáng)能為水加熱;D.過(guò)度開(kāi)采化石能源。在此類(lèi)題目中，教師將可持續(xù)發(fā)展理念的相關(guān)技術(shù)以及原理等向?qū)W生進(jìn)行滲透，使學(xué)生可以在習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中掌握更多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展以及課程改革兩方面要求，教師需要在初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展理念，學(xué)生可以在這一階段受到更多積極方面的影響，并且可以在今后實(shí)驗(yàn)以及生活中將這一理念進(jìn)行貫徹，減少實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范以及錯(cuò)誤操作為環(huán)境帶來(lái)污染，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念等。

結(jié)束語(yǔ)

如今，人們已經(jīng)意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理念的重要性，因此我國(guó)教育工作者在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也逐漸將這一理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生可以形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念;教師可以借助各種現(xiàn)代技術(shù)，在習(xí)題以及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中將可持續(xù)發(fā)展理念給學(xué)生進(jìn)行充分滲透，從而使學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容以及意義等方面有更深認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：諸暨市暨陽(yáng)初中）