淺談小學美術色彩教學

顧韻赟

【摘 要】新課改理念引領下的課堂，應轉變教師為主體、灌輸為主要方式的錯誤做法，構建富有活力的生本課堂。美術創作原本就是人的審美創造活動，在美術學科教學中，更應摒棄灌輸為主的教學方式，從激發學生的學習興趣做起，讓學生在課堂上主動學習、用心感悟、充分發揮想象力與創造力。色彩教學作為小學美術教學的重要組成部分，應在色彩教學中踐行新課改理念，實施改革創新，教師應引導小學生仔細觀察，激發他們學習色彩的興趣;運用循序漸進的訓練，讓學生學會色彩搭配;鼓勵小學生用色彩表情達意。

【關鍵詞】小學;美術;色彩教學

小學美術學科肩負著提升學生審美能力、促進學生全面發展的重任，其中色彩教學更是主要組成部分。但當前的小學美術色彩教學中仍存在許多不良現狀：教師注重理論講授，并在色彩搭配過程中強行向學生灌輸自己的觀點，無視學生的個性，小學生在色彩搭配上缺乏自己的個性化見解，習慣于聽從教師的意見，缺乏想象力和創造力;教師對學生的美術作品僅用“好”“壞”進行評價，極度打擊了小學生的創作熱情，他們在運用色彩搭配創作美術作品過程中缺乏自信心，個性更是被嚴重壓抑。教師在小學美術色彩教學中應進行改革創新，及時轉變陳舊的教學手段、教學模式，樹立全新的學生觀、教學觀，并在色彩教學中多措并舉，成功激發小學生運用色彩進行藝術創作的熱情。具體而言，在小學美術色彩教學中進行改革，全面提升色彩教學質量，教師應做到以下幾點：

一、引導觀察，激發小學生學習色彩興趣

提高小學美術色彩教學效率，教師首先要注意激趣，使小學生感受到色彩的魅力，從而有效激發他們學習色彩的興趣，主動投入五彩斑斕的色彩世界中。將激趣作為色彩教學的首要工作，可以避免枯燥、抽象的概念教學打擊小學生學習的積極性。在色彩教學中激趣，教師首先應帶領小學生從感官上獲得對色彩的初步感受，感受不同色彩帶來的感受不同，從而體會色彩的魅力。教師可以在課上展示涂上不同色彩的繪畫，在展示的過程中用手揮動畫作，使小學生感受到色彩的流動，對色彩的魅力具有初步感受，這樣學習才能主動、事半功倍。例如，在浙美版小學美術“色彩大家庭”教學過程中，教師可以先播放錄像短片《多彩的世界》，帶給小學生對色彩的直觀感受，并指名讓學生說出在這個視頻中看到的色彩，并談談自己最喜歡哪種顏色，在此基礎上揭示課題導入教學，激發小學生學習色彩的興趣，然后，教師出示課件，讓小學生欣賞教材中的作品以及教師從網絡上搜集的關于色彩的作品，進一步感受不同色彩的美感。

二、循序漸進的訓練，讓學生學會色彩搭配

色彩搭配有一定技巧，不同風格的色彩搭配所表達的感情有所不同。在小學美術色彩教學中，教師應將講授、點撥、引導、訓練相結合，從色彩搭配的基礎訓練做起，遵循由淺入深、由分到合的色彩訓練方法，讓小學生將自己最喜歡的顏色進行匹配，并觀察搭配效果，進而體會應該如何運用色彩、如何搭配色彩，正確處理不同色彩之間的關系，并完善自己的畫面。仍以浙美版“色彩大家庭”教學為例，教師可以在第二課時的練習階段，將春夏秋冬的錄像短片以及10張涂有不同色彩的卡片展示出來，讓小學生講述自己印象最深刻的一件事，在故事當中融入不同顏色，然后分組探究故事中出現的色彩美丑及其原因，然后，教師鼓勵小學生分組在所講的故事中選擇一個用色彩表現出來，然后分組講故事并表演，然后，教師讓學生根據“我心中的四季”這一創作主題各自獨立完成創作。

三、鼓勵小學生用色彩表情達意

小學生的想象力十分豐富，他們的創新意識也初步萌芽，小學美術教師要充分利用他們這一優勢，激發他們用色彩進行美術創作的內在沖動，并鼓勵他們用色彩表情達意，用已有的學習經驗大膽進行藝術創作。例如，在浙美版“彩旗飄飄”部分內容教學時，教師可以先讓學生回憶在哪里見過彩旗，彩旗的用途是什么，然后用多媒體展示不同形狀、不同色彩搭配的彩旗，使小學生從中找出最喜歡的，然后，教師鼓勵他們畫出心目中最完美的彩旗，他們都紛紛發揮自己的想象力，從形狀上、色彩搭配上進行創新，有的創作鯉魚旗，有的創作熊貓旗等，各自表現出了自己對色彩的獨特感受。

總而言之，色彩教學作為小學美術教學的重要組成部分，對增強小學生的審美能力、陶冶他們的情操具有重要作用。要想提高小學美術色彩教學效率，教師要多措并舉、循序漸進，幫助小學生增強對色彩的認知程度，提高他們運用色彩表情達意的能力，進而提升他們的美術素養。

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