高一學生自私心理調整策略

章憲華

【內容摘要】隨著社會的不斷發展，我國教育體制也在不斷完善，但是縱觀實際，我們會發現現階段的教育制度仍然潛藏著很多弊端，如今高中生普遍存在著一種非常不好的心理——自私心理，如果放任學生自私心理的發展，就會極大地影響學生良好道德品質的形成，更別說是有利于班級建設了，本文主要分析了高一學生自私心理的表現，以及調整高一學生自私心理的有效策略。

【關鍵詞】高一學生 自私心理 調整策略

縱觀實際，我們發現自私心理在高中階段表現得尤為明顯，其非常需要廣大高中教育工作者的高度重視，因為高中階段是學生成長成才的重要時期，特別是高一階段，所以調整高一學生的自私心理尤為重要，但是如何才能有效調整高一學生的自私心理呢？這需要廣大高中教師緊密結合學生的身心發展特征，在實踐中不斷探索科學有效的調整策略，以期促進學生的身心健康成長。

一、??? 高一學生自私心理的表現

1.缺乏全局觀念

高一學生缺乏全局觀念，往往只從一己出發考慮班級工作，有的學生對班級的要求完全根據個人意愿，在很大程度上忽略了對集體建設的利弊，如：一些想要好好學習的學生，他們會要求老師嚴抓紀律;一些想混個中等的學生，他們想的是老師應該放寬紀律，還有的學生明明個子很高，也不近視，但是為了保證自身的聽課效果，會多次找老師要求把自己的座位調換到前排，他們也不會覺得自己的要求不合理。

2.過于重視個人利益

高一學生剛從初中升上來，由于他們剛進入高中階段，一時還很難適應新生活，在他們眼中個人利益是最重要的，遇到事情往往總是先計較個人得失，有些學生為了維護個人利益，甚至可以放棄信譽和友情等各種寶貴東西，如：有時候班級出現問題，教師在調查實際情況，處理問題時，有些學生為了不連累自己不愿講真話，有些學生甚至會胡亂編造，急于和自己撇清關系。

二、??? 如何調整高一學生的自私心理？

1. 加強思想教育，采用正確的思想引導學生

高一學生還未形成完善成熟的思想觀念和心理定勢，他們非常需要教師的正確引導，教師應該緊密結合高一學生的心理特點，采取以下方法，以此增強思想教育的感染力：其一是采用換位法，實質上就是讓學生換位思考，讓他們站在對方角度來分析問題，在這個過程中首先要讓學生保持冷靜，引導他們走出自身觀點，切身站在對方角度，比起直接批評，這樣的說服教育更容易讓學生接受;其二是采用推廣法，實質上就是讓學生把自己自私的想法推廣到多人，得到一種令人難以接受的局面，從而否定他們的觀點，讓他們從內心里真正明白這種自私想法是嚴重錯誤的，教師可以配合使用這兩種方法，最重要的就是自身做到心平氣和，從思想上說服學生，切忌把自身觀點強加到學生身上。

2. 真正做到言傳身教，表現出良好的同理心

高一學生非常需要教師為他們樹立榜樣作用，因此，教師必須真正做到言傳身教，同時表現出良好的同理心，首先教師要學會傾聽，應該充分尊重學生，給予學生說話的權利，不能一直用自身觀點來壓制學生，同時還要認真仔細傾聽，如可以用微笑和鼓勵的語言來表示自己時時刻刻在關注學生，這樣才能讀懂學生的話語，讓學生真正感受到自己是被理解和尊重的，時間長了，學生自然而然也會尊重他人，并懂得傾聽，他們也會非常愿意把自己內心真實的想法告訴教師;其二是建立同感，教師和學生要建立良好關系，尤其是要相互理解，師生之間的理解能夠幫助學生建立信任感，讓學生學會理解他人，而要想真正實現相互理解，教師就必須對學生建立同感，所謂同感實質上就是設身處地的感同身受，與學生建立平等關系，認同學生，并和學生身處于同一范疇，其實大多數時候，師生在理解方面都會存在問題，有些是學生在潛意識里認為教師并不了解自己，還有是教師過于強調自身的權威性，在這種情況下，學生自然而然很難生成同理心。

3. 積極為學生創造實踐印證的機會，讓學生真正明白自私的害處

上面第一個觀點中我們提到教師的思想說服，思想說服可能會讓學生一時接受，雖然短時間內能達到預期效果，但是很難保持長期性，沒有從本質上糾正他們的自私心理，當他們再遇到類似事情時往往更容易出現同類錯誤，針對這種情況，教師可以讓學生在實踐活動中切身體驗，促使他們在具體實踐活動中深入領悟和感知，驗證教師的說法是正確的，這樣他們才能積極主動地接受教師教育，并從實質上糾正自身的自私心理，如教師可以采用以下方法給予學生鍛煉機會：其一是集體活動法，教師可以有針對地組織一些集體活動，并精心設計活動環節，如多設計一些互助和合作環節，目的是讓學生在集體活動中充分感受到他人幫助的重要性，讓他們為自己的自私心理感到自慚形穢;其二是為學生樹立典型，加強正面引導，如在班級中積極營造互愛互助的良好氛圍，以環境來感染學生，對于一些無私奉獻和樂于助人的學生，教師一定要及時給予表揚;其三是輪流坐莊法，教師可以讓每位學生充當一次班級管理者或者活動組織者，處在不同的角色，學生自然而然會改變自身思維，切實體會到被別人支持和寫作的感覺，通過這一系列實踐體驗，學生才能明白自私的害處，并真正理解教師的良苦用心，積極主動地接受教師教育。

結束語

綜上所述，針對高一學生存在自私心理的現狀，如今廣大高中教育工作者的當務之急就是有效調整他們的自私心理，在實踐中我們發現，在調整高一學生自私心理時應該講究策略，不能一味地正面說教，這樣容易讓學生反感，也達不到預期效果，而是應該加強思想引導，再結合實踐教育和正面說教，這樣才能有效調整高一學生的自私心理。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅臨夏回民中學）