基于“逃離文化”視角下的校園欺凌治理

摘 要：“逃離文化”理論主要以包容的心態來審視校園欺凌事件產生的原因。該理論認為學生由于跟不上學校教育進度，過早地被流水線式教育所淘汰，無法獲得教育的樂趣，往往會產生逃避的心理，通過欺凌他人獲得快感并深陷其中。治理校園欺凌需要構建包容性教育，尊重學生的個性發展，追求終身受益的教育，而不是僅僅注重于學習成績，需要破除傳統教育的限制，落實素質教育。文章主要針對基于“逃離文化”視角下的校園欺凌治理展開分析。

關鍵詞：逃離文化;校園欺凌;治理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.174

隨著人們對教育的關注，使得校園欺凌現象受到社會各界的重視。校園欺凌從本質上來看可以當做是反學校文化，在治理上應當秉持著零容忍的態度。但是由于校園欺凌者是未成年人，在治理的過程中需要對教育本身進行反思，深入探討如何會產生欺凌者，并通過包容的心態來糾正欺凌者的思想，從根本上解決校園欺凌的現象。

一、逃離文化中的校園欺凌

逃離文化源于西方文化研究學派，認為其在青年文化中具有廣泛性、流動性與不確定性，這與年輕人的經歷有密切的相關性。亨利·吉魯認為那些家境貧窮、受人歧視或是飽受壓迫，但又具有冒險精神的人，喜歡流連在街角、體育館以及廢棄場所，這些空間為其提供了逃離場所。“逃離文化”雖然是其的特征，但并不意味著是他們的選擇。逃離文化應用于校園欺凌者身上時，首先需要共情，也就是保持著同情心。由于欺凌者往往是學業的失敗者，往往無法跟上教師的進度，甚至沒有考上大學，認為自己在社會位于社會的底層，但他們本身并不想成為這樣的人，但是家庭教育和學校教育使其產生了這樣的觀點，他們往往在學校被人輕視，是教師批判的對象，甚至坐在最后，在家庭中也不被重視。從這一角度來看，他們可能是教育的弱勢群體，在教育中沒有受益且不得不過早面對社會。欺凌者在學習中沒有體會到快樂，因此構建了一個逃離地帶，例如后排角落、校園中的安靜區域，用自己的方式生活，躲避教師的看管，在這些地方過著自己想要的生活，嘲笑成績好的學生，相互打架，或是學成年人抽煙喝酒。逃離文化讓我們認真地思考他們為什么會變成這樣。

二、校園欺凌的形成與治理

（一）校園欺凌的形成

在我國目前的教育環境中，學習成績是判斷學生好壞的主要標準，在部分學校中甚至成為唯一標準。中考與高考作為我國教育體制中的重要考試，成為了判斷學生質量的重要標志，并成為了社會默認的事實。在這樣的背景中，學校往往為了追求更好的成績而沒有重視學生在學習中的愉悅感。人內在驅動力中“趨利避害”的本性對于自身的行為具有較大的影響，未成年人的本性與成年人相比更加突出。因此從這一角度來說，文明教育從本質上來說是對人自身欲望的限制，而未成年人由于文明教化程度正處于慢慢累積的過程，對于短期快樂與愉悅的追求更加明顯，甚至是影響其行為舉止的主要驅動力。另一方面，為了應對中考、高考，教師喜歡通過題海戰術來提高學生的解題能力，這種方式非常的枯燥，但是并不排除能夠給部分學習成績好的學生帶來快樂，因為成績好的學生可能由于排名高而廣受教師的褒獎，從而獲得成就感，但是這一群體往往占據學生數量的小部分，大多數學生要么是盲目追隨教育流水線，要么被驅趕出教育流水線，在學習中無法得到快樂，甚至逃離學習，從而產生了相應的氛圍。

部分學生的逃離不具備攻擊性，只是單純地逃離學習，而部分學生的逃離具有攻擊性，往往以欺凌別人獲得快感，例如給同學取侮辱性的外號，或是通過各種方式來捉弄他人，并以此為趣;或是結成幫派，打架斗毆，從身心折辱他人，這從本質來看就是校園欺凌，是一種非常極端的行為。

（二）校園欺凌的治理

校園欺凌的出現對于學生的身心健康都造成了較大的影響，校園欺凌所涉及的范圍較為復雜，是一項系統工程，需要社會的共同努力。對于學校而言，要想糾正欺凌者的行為，需要復雜的過程。首先教育部門與學校需要明確教育的目標，讓教育更加具有包容性，不僅僅是為了追求更高的升學率，應當關注學生的身心健康，從而讓教育回歸本質。在學校中，教育者不僅僅需要關注學生成績的變化，更多的關注是學生的其他方面，包括學生的平等觀念、遵守規范的素養等。只有通過在這些方面的關注與引導，才能夠避免逃離文化的形成。教師要重視弱勢群體，做到教育公平。部分學生由于跟不上進度，且無法通過題海戰術提高自身的成績，往往失去學習的興趣，從而被拋出教育流水線，學校需要重視這一現象，尊重學生的個體差異，開展層次化教學，通過因材施教的方式來推動學生的全面發展，從而達到長效治理校園欺凌的效果。

三、結語

學生無法通過學習得到快樂，甚至遭受排擠，這使得學生產生了逃避的心理，進入自己理想的空間，并在無規則意識和自我意識的驅動下，產生了攻擊性逃離的行為，這對其他同學的身心發展造成了較大的影響。教育部門與學校需要認真探討欺凌產生的根本原因，并幫助這些教育中的弱勢群體，從而減少校園欺凌現象的出現。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張紅霞（1974.8— ），女，甘肅隴西人，中學高級，研究方向：中學教育。

基金項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《巧用傳統文化中仁愛消減校園欺凌的新模式》（課題立項號GS[2017]GHBZ048）階段性研究成果。