初中英語語音教學的微課應用研究與實踐

周萬樂

摘要：現代教育行業的改革衍生了許多新型的教育理念和教學模式，對推動教學質量的提升有著積極的作用。微課是一種不受空間和時間限制、具有現代科技氣息的教學模式，具備多種形式，能夠有效地傳達出教學的內容，帶給學生全新的體驗，有利于促使教學效率的提升，因此受到了眾多教育者的歡迎和認可。本文筆者從初中英語教師的角度出發，結合自身的教學經驗，重點研究了將微課應用于語音教學實踐中的有效途徑。

關鍵詞：初中英語;語音教學;微課應用

中圖分類號：G434;G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-115-1

在初中英語課程中，語音教學是一項重要的內容，能夠為學生之后的學習打下良好的基礎，也因此成為了課程改革的主要對象。受現代教育理念的影響，初中英語教師在語音教學過程中必須堅持以生為本的教育原則，圍繞學生的需求和個性來設計教學活動，并選擇能夠被學生接受和認可的內容與教材知識融合，以期能夠改善教學的氣氛、提高教學的質量，而微課無疑成了一種最直接有效的方式。

一、初中英語語音教學中常見的問題

1.學生對于語音學習的興趣不大

英語作為一門外來語言，與學生以往所接觸的知識體系大不相同，也因此使得學生的學習活動頗具難度。再加上英語字母本就與漢語拼音相近，卻存在發音上的不同，為學生的認知和理解造成了困擾，很可能會影響他們的判斷和思考，進而阻礙學生英語水平的進步，拉低其學習成績。在這些因素的影響下，初中生對于英語語音的學習興趣日益減弱，個人的英語發音能力不高，不利于其英語綜合素養的發展。

2.初中學生的英語學習基礎較差

英語音標是學生在小學階段就會學習的知識，但由于應試教育制度和學生年齡的影響，學生在基礎教育階段接受的音標學習是不完整的。首先是因為教師并沒有將所有音標整合為一個系統的方案對學生進行教育，其次則是因為教師更加重視學生的筆試成績，很少對學生的發音進行專業的指導和訓練，致使大多數小學生掌握的都是“啞巴英語”，最終造成了學生英語語音學習基礎差、發音水平低的情況，為初中的教育帶來了難度。

3.語音教學的形式較為單一、枯燥

初中教師在從事語音教學工作時，常常習慣采用的是口述教學的方式，通過精確的發音指導之后，讓學生跟隨模仿，并大量練習和記憶。這種單一的方式限制了學生思維的活力，使得他們的語音學習過程顯得機械而被動，課堂學習完全沒有趣味性，嚴重打擊了學生的學習積極性，阻礙了語音教學質量的提升。

二、將微課應用于語音教學實踐中的有效方法

1.發揮視聽功能，引發學生興趣

微課是現代信息技術和教育事業結合下的產物，既具備展示圖片、視頻、聲音的功能，也能夠整合和完善教學內容，優化教學過程，使相關教學內容以動態、立體的方式呈現出來，加深學生的學習印象，改善傳統教學模式的弊端。因此，初中英語教師在語音教學中要有意識地利用微課的獨特優勢，通過視頻展示、動圖模擬、反復演示的方式為學生展現標準的英語發音方法，讓學生領悟口舌在不同發音中的不同位置，激發學生學習語音的興趣。

2.展示學習重點，指導學生記憶

視頻是微課教學模式的主要載體，具有短小精煉、重點突出的特點，能夠通過剪切和融合知識內容來簡化學生學習和理解的過程。在使用微課模式進行語音教學時，初中英語教師要研究和分析教材，抓住教學的重難點，將其滲透到微課課件當中，以單純講解、游戲強化、問題指導的形式將這些關鍵知識分割成小模塊，讓學生在層層剖析和生動體驗中一步步鞏固自身的語音知識，形成深刻的記憶。

3.引進趣味內容，豐富教學形式

在使用微課模式指導初中學生學習英語語音時，教師可以引進更多有趣的教學內容，也可以同時穿插更多的新型教學模式，為學生營造具有趣味性和多元化的英語課堂，活躍課堂學習的氣氛，使學生收獲良好的體驗，以飽滿的熱情投入到學習活動中去，增強語音學習的成效。如，老師可以為學生播放一小段英語電影，在不展示字幕的情況下讓學生聆聽和辨認其中自己學過的單詞，并模仿和還原電影中的發音;此外，老師也可將合作學習與微課模式結合起來，讓學生在小組內根據課件的指示學習不同的語音，以對話練習和文章朗讀來訓練和提升自己的語音水平。

4.突破時空限制，鞏固學生基礎

微課課件能夠被保存和復制，可以在一定程度上打破時空的限制，方便學生隨時學習和觀看。因此，在課堂學習結束之后，初中英語教師可以將微課課件通過網絡平臺發送到班級群中，讓學生自主下載和保存，并為他們布置相關的語音復習任務，督促他們根據微課課件來進行練習，鞏固其語音基礎。

三、結語

就目前而言，微課教學模式受到了廣大師生的關注，也被越來越多地引進到日常教學中，實現教學資源的優化配置。在初中英語語音教學中，教師要善于和敢于利用微課模式進行創新，致力于打造高效課堂，不斷培養學生的英語語言素質，推動英語教學質量的提升。

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