初中生英語閱讀理解障礙的破解方法

王美蓮

摘要：初中是學生語言素質培養的關鍵階段，閱讀教學是提升學生語言素養的重要途徑，中考試題中閱讀題型的比重也比較高。在初中英語教學中，閱讀教學的地位更為明顯，然而由于初中生英語基礎薄弱，詞匯、句型積累不足，導致許多學生一定程度上存在閱讀理解障礙，限制了學生英語水平的提升。本文通過分析英語閱讀理解中存在的典型障礙問題，提出相應的破解方法供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;閱讀障礙;破解方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-107-1

引言

隨著經濟全球化的發展，英語的普及程度也越來越高，英語在國際社交中起到“橋梁”的作用，其使用范圍越來越廣泛。初中是學習英語的重要階段，只有具備一定的閱讀能力，才能打好英語學習的基礎。無論是為了提高英語教學的效率，還是為了提高學生的英語學習水平，都必須重視學生英語閱讀理解障礙，以解決英語學習問題。

一、學生英語閱讀理解障礙產生的原因

1.詞匯量積累不足

充足的詞匯量積累是英語閱讀理解的基礎和前提，但詞匯積累的過程是一個漫長的過程，學生在學習過程中如果缺乏正確的學習方法、加上學習能力不足，很容易出現詞匯量積累不足的問題。在單個字詞意思尚不明確的前提下，閱讀時碰到的生詞也很難辨認，此時學生往往只能通過查閱字典、工具書來解答問題，導致閱讀節奏變慢。所以說，詞匯量積累不足是英語閱讀理解障礙產生的基本原因。

2.閱讀習慣不正確

閱讀習慣是學生在英語閱讀中長期養成的，如果學生閱讀習慣不合理，必然導致閱讀效率與效果大打折扣。具體而言，學生的不良閱讀習慣有復視、指讀、出聲閱讀等等，其負面影響主要如下：復視，學生在閱讀時對部分材料會感到陌生，所以就多次重復地閱讀，這樣一方面影響了閱讀速度，另一方面也讓理解更加分散;指讀，閱讀時用手指、筆尖逐字逐句一個一個地讀，這樣對內容的整體性把握不利;出聲閱讀，學生在平時如果養成出聲閱讀的習慣，在閱讀時喜歡張嘴邊讀邊看，那么一些特定的場合不允許出聲時，學生的閱讀狀態會被干擾，不利于閱讀理解。所以說，學生錯誤的閱讀習慣會影響英語閱讀理解能力的培養。

3.中西方文化差異

從某種意義上來說，語言是文化的載體，二者之間密不可分，語言發源地的文化背景在閱讀理解時有著重要作用，某些特定情況下，學生若沒有了解文化差異，很難完全理解閱讀內涵。英語閱讀過程中，許多閱讀材料都是依據特定的文化背景展開的，包括政治、歷史、風土人情等等，學生如果對西方國家的政治文化背景與生活習慣理解不充分，就很難從根本上理解文章的內在含義。以單詞“dog”為例，在中文中狗往往帶著貶義，如“喪家之犬”等，但歐美國家卻對狗情有獨鐘，在閱讀中碰到“hick dog”一詞時，學生若不理解文化背景，就很難理解其內在意義。所以說，中西方文化的差異也影響著學生的閱讀理解。

二、英語閱讀理解障礙的解決方法

1.幫助學生積累詞匯量

想要培養學生強大的閱讀理解能力，就必須要幫助學生提高詞匯量，以幫助解決閱讀理解中的問題與障礙。這就要求教師在教學課堂中對學生進行科學的引導，幫助學生制定合理的學習計劃、布置學習任務，有意識培養學生的詞匯積累意識，幫助學生掌握正確的記憶方式，以提高單詞的記憶效率。比如與自身相關的單詞，在記憶“舌頭-tongue”一詞中，可以聯系到燙舌頭的方式來加深記憶;記憶“肺-lung”一詞時，單詞發音與中文發音相近，可以從這個特點出發記憶。利用這些技巧，可以幫助學生通過聲音聯想到形狀、意義，從而在繁重的記憶任務中變得游刃有余。初中階段的英語學習要求學生掌握大量簡單詞匯與詞組，背誦記憶時結合音、形、意的特點，摒棄傳統的死記硬背方式。

2.幫助學生掌握正確的閱讀技巧

從最直觀的結果判斷，初中生在具備較強的閱讀能力之后，其考試成績往往會有提升，這就要求學生掌握基本的閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。首先，教師需要結合自身教學經驗展開研究，對影響學生閱讀能力形成的因素進行排查，提出針對性的閱讀指導意見。其次，教師需要很據不同題材的文章進行示范性的閱讀教學，讓學生掌握與題材相貼切的閱讀技巧。再次，在教學過程中進行閱讀訓練，讓學生在規定時間內完成閱讀，對閱讀效果進行考量，以此來提高學生在面對考試時的臨場能力。最后，針對學生的邏輯推理能力展開教學，在閱讀時結合閱讀材料的深層次內涵，讓學生推理出文章的正確結論。

3.幫助學生了解英語文化背景

詞匯積累與閱讀技巧的掌握只是英語學習的一個方面，要想進一步提升學生的英語閱讀能力，還需要關注學生對英語文化的認知。在教學中，教師自身需要對英語的文化背景有一定認知，以此來優化教學方式;在此基礎上，教師對學生知識面的拓展也應該重視起來，比如為學生推薦一些歐美教育的影片、書籍，讓學生在課外時間了解歐美文化。語言學習最主要的目的是提高交際能力，語言教學時應立足文化層面，排除學生閱讀理解中文化方面的障礙，促進語言學習效果的提高。客觀認識中西方的文化差異，對語言表達習慣及思維習慣的差異進行科學引導，幫助學生了解英語文化背景，正確認知英語文化。

4.充分發揮學生主觀能動性

在教學活動的開展過程中，應充分發揮學生的主觀能動性，為學生營造輕松活躍的學習氛圍，讓學生快樂學習、快樂成長。閱讀課堂應該圍繞學生的問題展開，讓能夠主動積極參與到探索問題、解決問題的過程中。同時，課堂中可以運用小組討論的方式，讓學生在英語閱讀之后展開簡短的交流，相互交流閱讀感受并提出問題，教師再根據具體情況進行針對性指導，這樣最大化發揮學生的主觀能動性。

三、總結

總而言之，初中生英語閱讀理解障礙普遍存在，關鍵在于發現問題、解決問題。初中英語教師在明確學生英語閱讀障礙之后，應當及時排查，幫助學生積累詞匯量，培養學生正確的閱讀習慣，充分發揮學生的主觀能動性，再結合生動有趣的英語文化背景知識進行拓展，以此來提高學生的英語閱讀水平。

[參考文獻]

[1]談胤.淺談初中英語閱讀教學模式的構建與運用[J].英語教師，2015，19.