如何在生物教學中滲透環保教育

摘 要：隨著經濟社會的發展，人民生活水平的提高，生態環境破壞日益嚴重，直接威脅著人類的生存和發展，保護生態環境刻不容緩。進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央，把保護生態環境作為我國的基本國策，提出要像對待生命一樣對待生態環境。作為生物教師，我們要響應黨中央的號召，兢兢業業干好本職工作，同時利用本學科優勢介紹我國生態環境存在的問題，讓學生了解環境的問題現狀，增強學生環保觀念。

關鍵詞：環境污染;生態環境;環保意識;環保教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.057

隨著社會工業的高速發展，人類賴以生存的環境遭到了不同程度的破壞。隨處可見高高的煙筒排放著濃濃的黑煙，汽車尾氣的排放，生活垃圾的隨處堆放，垃圾的隨處焚燒，這些嚴重危害我們的健康。進入社會主義新時代的中國，人們越來越認識到生態環境的重要性。習近平指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。我們絕不能以犧牲生態環境為代價換取經濟的一時發展。我們提出了建設生態文明、建設美麗中國的戰略任務，給子孫留下天藍、地綠、水凈的美好家園。”我們要積極響應黨中央的號召，為建設我們美好家園做出貢獻。生態環境保護工作任重道遠，下一代是社會主義的建設者和接班人，培養有環保意識的接班人，成為教育工作者神圣使命。作為生物教師，我們在環境保護教育中承擔起歷史賦予重要任務，充分利用生物教材的生態環境教學資源，在教學中滲透環保教育，為學生養成良好的環保意識觀念習慣奠定基礎。

一、利用生物課堂教學中滲透環保教育

在課堂教學中滲透環保教育是培養學生環保意識的重要途徑。生物教材中有許多生態環境相關章節，因此我們要利用教材優勢，對學生進行環保教育，讓學生認識到我國生態環境的現狀，以及我們國家對生態環境保護提出的規劃。我們不能局限于教材中的內容的學習，還要對教材內容進行拓展，要理論聯系實踐，讓學生對生態環境初步了解。例如，在教學“群落的演替”時，教師要讓學生知道人類活動對群落演替的影響，最后講到退耕還林、還草、還湖、退牧、還草，讓學生了解和認同有關國家政策及其重要意義，就是保護生態環境。又如，在教學“保護生物多樣性”時，教師可以先有一些具體實例：素有北大荒之稱的中國重要的商品糧基地，1999年全面停止了持續半世紀的墾荒，北大荒不在開荒，這是因為連年的墾荒，確實為解決中國人吃飯問題做出了貢獻，但是三江平原濕地面積減少了60%。因此在教學過程中，教師要啟發學生思考生物多樣性的間接價值和潛在價值，引導學生思考在生態系統中各種事物往往是相互聯系的，一個物種的滅絕，很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某種物種的大量繁殖。保護生物多樣性，更重要的原因是保持生態系統的穩定性，而保護生物最主要的是要保護它們生活的環境，保護生物多樣性就是保護人類賴以生存的唯一家園——生物圈。

二、開展生物學課外活動，提升環保意識

開展生物學課外活動讓學生親自走進大自然，感受大自然的絢麗多彩。這可以開闊學生的視野，有利于學生改掉不良的生活習慣，培養良好環保意識。每年的植樹節，我都會組織學生參加植樹造林，綠化我們美好的家園。走出課堂，走進大自然，不僅提高了學生的環保意識，增強他們的責任心，做到宣傳與實際行動相結合，也使學生在活動中體驗到了成功的喜悅，從而影響身邊的其他人甚至整個社會。每年的“愛鳥周”，我開設鳥類的專題講座，使學生認識到鳥類對人類是有益的，進而促使他們更好地保護鳥類，同時我也會帶學生到附近的工廠去參觀，讓學生親身感受排放氣體對空氣質量的影響，增強學生環境保護的意識。

三、開設研究性學習

我們可以開設生態環境保護相關的研究性課題，引導學生關注身邊的生態環境問題，用所學的知識，解決環境中存在的問題，使學生在研究中學習，在學習中研究，極大地增強了學生的學習興趣以及環保觀念和意識。

四、發揮教師的模范帶頭作用

教師要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。只有教師具有良好的環保觀念和豐富的環保知識，才能開展各種環保活動。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的生態環境的狀況，了解國內外環保動態，另一方面還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己實際行動去影響和教育學生。例如，在日常生活和教學中，作為教師，我們不亂丟實驗用品和教學用具，做到物品擺放有序;看見地上有垃圾要主動撿拾;看見破壞生態環境的行為要積極制止。教師的表率可以潛移默化地影響學生，使其增強環保意識，進而將環保理念落實到學習和生活中。

在生物教材中有許多生態環境方面的教學內容，我們在進行教學內容講解的同時必須充分利用各種途徑和方法進行環保教育，培養學生的環保意識，增強他們的環保觀念，為國家培養有環保意識的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李俊清，李景文，崔國發.保護生物學[M].北京：中國林業出版社，2002.

[2]周玉泉，徐姬，等.提高中學生素質應重視環境保護教育[J].中國環境管理干部學院學報，2005（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 韓天鵬（1980.9— ），男，漢族，寧夏彭陽人，中學一級，研究方向：中學生物教育教學。