淺談初中英語教學中聽力的訓練方法

摘 要：英語是一門語言，聽力對于學生來說是一項基礎的技能，所以，教師要加強聽力的訓練，并且注意調動學生聽力練習的興趣。重視聽力教學并且在聽力教學中積極創新，加強與學生的信息互動，了解學生學習中的具體困難，有效突破和解決困難。對此，圍繞初中英語教學中聽力的訓練方法進行探討。

關鍵詞：初中英語;聽力訓練;聽力教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.032

在初中英語的教學中，提高學生聽力水平是教師的重要任務。然而學生在聽力水平方面普遍比較弱。那么，教師要如何有效提高學生的聽力水平呢？我認為要認真地分析聽力學習中的具體困難，學生在學習品質、學習時間方面存在的問題，從而有針對性地提出有效的應對策略。對此，筆者有以下的幾點思考。

一、初中階段學生英語聽力訓練存在的問題分析

在初中階段，學生聽力水平的提高離不開有效的訓練方式。然而從實際的情況來看，學生在聽力訓練方面還存在一些問題。首先，很多學生和教師都只重視突擊性的訓練方式，沒有注意到語言能力的提高，有一個漸進的過程。其次，忽視聽力訓練的質量，只關注聽力訓練的次數，在聽力訓練的方法方面不夠科學，從而造成了聽力訓練效率低的狀況。在日常教學中，沒有明確目的和針對性的聽力訓練，只注重了量，而沒有方法，不僅達不到效果，反而會打擊學生聽力練習的積極性，適得其反。

另外，很多教師也不夠重視學生在聽力訓練中的過程，而只是關注聽力訓練的結果，關注到學生聽力方面的成績，而忽視對于學生聽力過程存在問題的分析。這也導致學生多次反復的訓練，成績卻沒有明顯的進步。因此，這種低效的訓練方式實際上也導致了學生低效的學習效果。

單詞是學生英語聽力的基礎構成，所以在學習英語聽力的時候，教師也要注意讓學生將單詞按照一定的發音規律進行教學，從而做到會讀的單詞就會拼，按照讀音學習的單詞記憶深刻不易遺忘。學生的詞匯量大，掌握得熟練，掌握一詞多義和同音異義的現象，都有利于學生聽力水平的提高。

二、加強培養學生在英語聽力理解方面的技巧訓練

要提高學生的聽力水平，單詞和語法等內容都是必備的基礎，不過，在聽力練習的時候，教師不僅要關注學生聽力的訓練次數，還要關注聽力訓練的質量。教師要加強技巧的傳授，讓學生圍繞著技巧進行專門的訓練，使得聽力訓練更有針對性。

利用聽力練習來提高聽的技巧、訓練審題與應變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓練起始階段，學生可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息，以便在答題時可以有所參考。有了這樣積累的過程，逐漸就可以運用大腦進行記憶，不知不覺中就提高了聽力方面的技能，在具體的聽力過程中就能無意識的將這些技能運用到聽力的全程。如果在英語聽力測試中，學生能夠在材料播放之前，先快速瀏覽練習題中的具體選項。那么，在聽的時候就能有一定的針對性，可以幫助學生更快地抓住聽力中的重點，從而快速找到準確的答案。

在英語聽力訓練的時候教師也要關注到對于學生聽力語音分辨方面的技能訓練。在英語朗讀的過程中，朗讀者經常會在語音語調方面有些變化，并且有的地方重讀，有的地方弱讀，有的地方連讀。對于這些內容，如果沒有技巧方面的專門訓練，學生可能很難分辨。因此，這也是聽力技巧訓練方面的一個重要內容。同時，教師要注重日常教學中的聽力理解訓練，將聽力與日常教學結合在一起。在課堂教學中，教師要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。

三、關注學生在英語聽力訓練過程中的心理素質

通過教學實踐我們也能發現，很多學生在聽力水平方面之所以長期徘徊不前，與他們較差的心理素質也有著很大的聯系。這些學生面對聽力訓練以及考試，容易產生畏懼心理，腦中有太多的消極想法，直接干擾到學生在聽力過程中的專注心態。所以，教師要分析每一個學生的實際學情，尤其要關注那些心理素質較差的學生，教給他們正確的聽力技巧，讓他們帶著一種循序漸進，日積月累的心態進行聽力練習。教師要從全面發展的角度關注到學生學習品質方面的影響因素，要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步及時給予表揚。教師應努力探索、積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，給學生營造良好的英語學習氛圍。這有利于培養學生的語感，提高其聽力水平。所以，明確了提高學生聽力水平的方向以后，教師才能有針對性地開展一些聽力方面的教學。才能給學生提出切實有效的訓練方案，并監督學生去完成。當學生在成績方面有了提高，有了更多的自信以后，他們的心理素質相應的也會有很大的提高。

總之，在初中英語聽力訓練中，教師要采用創新的、科學有效的方式，有針對性地提高學生的聽力水平。尤其要注重聽力技巧方面的訓練，夯實學生的語言基礎，高效地完成聽力的訓練，有針對性的提高他們的聽力弱點。

參考文獻：

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[2]吳剛.微課在初中英語聽力教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016（12）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉傳欣（1966.3— ），女，漢族，山東膠州人，中學一級，研究方向：初中英語教學。