情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用

周建忠 謝娜琴

【摘 要】新課程改革背景下，對于小學(xué)語文詩歌教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)，開展多元情趣教學(xué)法進(jìn)行詩歌教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生詩歌素養(yǎng)及語文綜合成績提高，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好詩歌教學(xué)實(shí)效。本文首先簡述了情趣教學(xué)法概述，緊接著闡述了情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)法;詩歌教學(xué);小學(xué)語文;運(yùn)用

小學(xué)語文教師在實(shí)際詩歌教學(xué)中，良好應(yīng)用情趣教學(xué)法。不僅可以激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)詩歌素養(yǎng)和語文綜合成績提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

一、情趣教學(xué)法概述

情趣教學(xué)法，文中即指語文教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，創(chuàng)建出對應(yīng)的詩歌情境。借助多媒體視頻影像或其他教學(xué)圖片、詩歌朗誦帶等方式，并配以教師恰當(dāng)好處的講解，使學(xué)生直觀、生動(dòng)的感受詩歌中的情境景象，更加容易理解掌握詩歌思想內(nèi)容。情趣教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度，更能培養(yǎng)學(xué)生的情感思維能力，促進(jìn)學(xué)生詩歌水平和語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

二、情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）延展續(xù)寫古詩留白

教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以選取能夠有引申延展的古詩，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來延展續(xù)寫古詩留白。不僅可以提升學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣寫作水平，更能培養(yǎng)學(xué)生情感思維邏輯能力。

例如，教師在講解《尋隱者不遇》這一課節(jié)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀理解課文內(nèi)容后，利用自己的想象力對古詩留白進(jìn)行延展續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)法實(shí)效。《尋隱者不遇》這首古詩主要講述作者到山林中尋訪隱士，卻因隱士不在，升起些許失落之情。不過在尋訪路程中，卻也欣賞到了山中的自然美景，讓作者忘卻俗世煩擾，身心自在。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，幫助學(xué)生加深詩詞印象。隨后，教師在講臺(tái)前方懸置了古詩課件圖片，并播放了悠揚(yáng)的古琴曲。與此同時(shí)，教師開始詳盡教授古詩思想內(nèi)容。學(xué)生觀看著講臺(tái)上的課件圖片，教室里傳來悠揚(yáng)自然的古琴曲，在這種情境中理解教師講解內(nèi)容，變得更加輕松、事半功倍。最后，當(dāng)學(xué)生們對古詩思想內(nèi)容理解掌握后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的想象和理解，來對古詩進(jìn)行延展續(xù)寫，為古詩增添賦予更多新的情趣尾聲。

（二）參照古詩內(nèi)容改寫文體

小學(xué)語文課本中有很多古詩題材，教師在語文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參照古詩內(nèi)容，進(jìn)行隨文練筆改寫。比如，可以將古詩改成白話文的形式，語言可以更加生動(dòng)直觀，易于理解，同時(shí)又能促進(jìn)寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講解《獨(dú)坐敬亭山》這一課節(jié)時(shí)，就可以在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理解古詩的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)涵深意后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體改寫。《獨(dú)坐敬亭山》是我國唐代著名詩人李白的一首五言絕句，詩中表面上敘述了詩人獨(dú)自游覽敬亭山的悠然情趣，實(shí)際卻是表達(dá)自己懷才不遇、孤峰獨(dú)立，并寄情于山水的真實(shí)情感。教師引導(dǎo)學(xué)生，以白話體的形式來改寫古詩內(nèi)容，將詩人的孤獨(dú)感、寄情山水的悠然都生動(dòng)、直觀的表達(dá)敘述出來。教師通過這樣形式的“隨文練筆”，有效提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和寫作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)實(shí)效。

（三）在班級(jí)開展古詩誦讀比賽

教師還可以在班級(jí)范圍內(nèi)，組織開展古詩誦讀比賽，并營建出古詩誦讀情境。不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，更能有效促進(jìn)學(xué)生詩歌素養(yǎng)及語文綜合成績提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效。

例如，教師每周選定一天的午休時(shí)間段作為古詩誦讀比賽時(shí)間，時(shí)限為40分鐘左右。并且在班級(jí)講臺(tái)及教室中央懸掛一些教材中的詩歌，在學(xué)生誦讀古詩過程中，教師適時(shí)播放比賽前預(yù)選好的古琴曲，以營造古詩誦讀情境。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以每次預(yù)計(jì)約有8-10名學(xué)生可以參加比賽，沒有排上的學(xué)生則按學(xué)號(hào)直接順延到下周繼續(xù)參賽。待班級(jí)所有學(xué)生都參賽完畢后，教師和學(xué)生依據(jù)學(xué)生們的比賽表現(xiàn)，投票選取出古詩大賽冠軍。學(xué)生們對于這項(xiàng)活動(dòng)非常支持喜歡，每次都意猶未盡，興致勃勃。

（四）充分理解古詩內(nèi)容，畫出對應(yīng)圖畫

小學(xué)生由于心理年齡因素，具有好奇、活潑好動(dòng)天性。教師在開展語文詩歌教學(xué)中，可以契合學(xué)生自然天性特點(diǎn)，在學(xué)生理解掌握古詩內(nèi)容后，引導(dǎo)其創(chuàng)作出對應(yīng)圖畫。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感思維能力和創(chuàng)新力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及詩歌能力。

例如，教師在教授《池上》這首古詩時(shí)，就可以在學(xué)生充分理解掌握詩詞內(nèi)容后，引導(dǎo)其畫出對應(yīng)圖畫。《池上》這首古詩描寫的是一個(gè)小娃偷著去采白蓮的故事內(nèi)容，詩句描寫細(xì)膩，充滿了濃濃的童趣。教師在對古詩內(nèi)容詳盡講解后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想象和教師的講述，積極發(fā)揮自身想象力，畫出對應(yīng)古詩內(nèi)容的圖畫。

（五）應(yīng)用多媒體形式，促進(jìn)詩歌教學(xué)實(shí)效

教師可以在語文詩歌教學(xué)中，應(yīng)用多媒體形式構(gòu)建課堂情趣，以激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詩歌能力及語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文詩歌教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講解到《望廬山瀑布》這首古詩課節(jié)時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體形式來構(gòu)建課堂情境。從而激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生詩歌能力和語文綜合素養(yǎng)提升。首先，教師給學(xué)生講解古詩的創(chuàng)作背景、詩詞大意以及詩人想要表達(dá)的思想感情。《望廬山瀑布》這首七言絕句是唐代詩人李白在出游金陵的途中游廬山所創(chuàng)作，詩人通過浪漫想象及夸張比喻描繪出廬山瀑布雄奇?zhèn)グ丁㈦鼥V仙境之美，從古至今廣為流傳。隨后，教師為學(xué)生播放課前預(yù)選的廬山瀑布的視頻影像，通過生動(dòng)、立體、直觀的多媒體形式，使學(xué)生們更能身臨其境般體會(huì)詩中情境，感受詩人對壯美山河的熱愛贊美之情。學(xué)生在觀看過程中，都全神貫注、興致勃勃，偶爾不時(shí)還和身邊的學(xué)生交談?dòng)懻撘幌拢瑯O大的活躍了課堂氛圍。同時(shí)，教師還提出了問題：“哪個(gè)詞語能表現(xiàn)出詩人是遠(yuǎn)距離觀看瀑布全貌的？飛和直這兩個(gè)字又說明了瀑布什么特點(diǎn)？九天又指什么？”要求學(xué)生在觀看完視頻后給與回答。稍后，有學(xué)生回答道：“老師，我可以回答這些問題。遙看這個(gè)詞語可以表現(xiàn)出詩人是在距離瀑布很遠(yuǎn)的地方觀看的，飛字說明瀑布的水流動(dòng)的速度特別快，直說明廬山的山勢非常陡。九天指最高的天，在詩中是特指非常高的天空。”教師表揚(yáng)了這位學(xué)生，回答的非常準(zhǔn)確。教師通過在語文詩歌教學(xué)中，應(yīng)用多媒體形式構(gòu)建課堂情趣。不僅有效激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，更極大提升了學(xué)生詩歌能力及語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文詩歌教學(xué)實(shí)效。

（六）班級(jí)內(nèi)增添詩歌元素

教師還可以在班級(jí)內(nèi)多增添古詩歌元素，不僅使教室環(huán)境更加人文清雅，更能使學(xué)生沐浴在詩歌的氛圍環(huán)境中，激發(fā)其對于詩歌學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生詩歌能力及語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)實(shí)效。例如，教室可以有效利用教室中空置的墻壁空間，將精選出的古詩懸掛在墻壁上。使學(xué)生一進(jìn)入教室，就能看到懸掛的詩歌，極大的促進(jìn)了班級(jí)的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生詩歌能力及綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述了情趣教學(xué)法概述，緊接著闡述了情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中具體應(yīng)用策略。新時(shí)期形勢下，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中良好應(yīng)用情趣教學(xué)法。從而激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生詩歌能力和語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感思維能力及想象創(chuàng)造力，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

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