基于現代學徒制探索《機械基礎》課程改革

【摘要】本文旨在將“現代學徒制”這一理念應用于飛機部件修理專業《機械基礎》的課程改革中，結合校企“雙主體”，重構教學，著重培養學生的綜合職業能力與職業素養。使之更適合現代高職教育的需要，貼合《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》中建立現代學徒制職業教育體系的要求。

【關鍵詞】高職? 現代學徒制? 課程改革? 機械基礎

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2017年度C類自籌經費一般課題“供給側改革背景下高職院校航空類專業人才培養模式研究”（2017C515）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0248-02

為主動適應《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》和《供給側改革背景下高職院校航空類專業人才培養模式研究》的有關要求，根據企業技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，對相關專業課程和教材、設計實施教學等進行教改。《機械基礎》作為飛機部件修理專業中一門重要的專業課程，傳統的教學已經很難滿足現代高職教育的人才培養目標。結合校企“雙主體”的教學標準將“現代學徒制”這一思想融入《機械基礎》課程改革，重構教學，著重培養學生的綜合職業能力與職業素養。

一、現代學徒制下的課程改革思路

現代學徒制是區別于傳統學徒制那種師徒之間進行“一對一”的、以培養徒弟實踐經驗為主的教學模式，又區別于以課堂教學為主的理論教學模式，在傳統學徒制的基礎上，借鑒德國“雙元制”和瑞士的“現代學徒制”理念，通過產教融合等形式實施的一種教育模式。課程設計思路為：在課程各教學模塊之前，通過引入具體的工作項目，營造一個基于工作過程的學習情境，使學生在項目的解決過程中，形成經驗和策略，引導學生在做中學、在學中做，學做合一。

二、現代學徒制教育模式與理實一體化教學模式

在現代學徒制教育模式下學生每周理論與實踐的學時比例約為1：1，要求學校據此特點重新整合教學資源，把重點放在學生的素質和技能上，在學院內建起維修車間，購置相關的飛機部件和維修設備。教學過程以實際工作項目為主要教學內容，由雙師型教師以師傅帶徒弟的形式進行授課，小班或分組進行，條件達不到也可以由學院教師和企業人員共同教學，理論教學安排在教室，講解理論層次上的知識點;實踐教學安排在實訓室，企業人員作為“師傅”帶領學生真正參與實際工作項目，按企業員工的標準來對學生進行約束，這樣學生在學習的同時也在工作，從而達到預定的教學目標。

三、專兼結合，開發課程標準

課程標準是課程組織與實施的綱領性文件，同時也是學生學習的指導性文件。標準的制定遵循“標準來源于實踐、應用于崗位”的原則，按學徒制教學模式，將課程標準制定分成“課程定位與設計思路、課程目標、教學內容、教學實施”四個層面。

1.課程定位與設計思路? 是課程標準的指導思想，其中明確了課程的性質、定位、設計思路和學生應該掌握的知識和技能。

2.課程目標? 將設計思路進行分解，梳理出學生通過該課程學習應掌握的知識、能力、素質目標的各個知識點。

3.教學內容? 將課程目標的具體教學內容進行教學活動設計，明確課程的工作任務、教學內容、教學活動設計、素質內容與教學要求，并明確每個知識點的理論學時和實踐學時。

4.教學實施? 應給出師資隊伍的配置情況，教材編寫或選用情況，教學過程如何組織，教學方法與手段如何運用，并計劃好教學的考核與評價。

另外在考慮本門課程教學內容的同時，要兼顧本門課程在課程體系中的定位，統籌規劃教學內容，完成課程教學內容的縱向銜接。

四、存在的問題

1.“現代學徒制”學生每班應在14-24人，而且專業教師缺乏在企業的工作經驗，要通過校企合作，目前學校教育資源不足，難以全面實施。

2.缺乏相應的激勵機制，企業和相關教師的積極性不高。

3.由于學生在學徒過程中，存在不確定因素，實踐存在安全操作和保障管理諸多問題，相關師生安全保障也需要解決。

目前，廣西藍天航空職業學院秉承“志存高遠、光耀藍天”的校訓，“崇德重智、務實創新”的校風，堅持“德才兼備、知行合一、因材施教”的教學指導方針，為區內外培養更多更好的通用航空人才而努力，在產教深度融合的道路上不忘初心、砥礪前行，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻新的力量。

參考文獻：

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[2]姚俊.機械制造行業現代學徒制的發展研究[J].《時代農機》，2015，10.

[3]關晶.現代學徒制的理論研究[R]上海師范大學，2014：23

作者簡介：

馮文明（1982.01-），男，漢族，安徽利辛人， 研究生，講師，研究方向：機械工程。