論中班幼兒戶外游戲開展中存在的問題及解決策略

李麗芳

【摘要】戶外游戲是幼兒教育活動的主要組成部分，但是由于多種因素影響，當前的幼兒戶外游戲活動開展質量還不理想，需要我們針對性找到其中存在的問題并提出解決策略，促進幼兒游戲教育活動開展有效性。筆者立足自己從事幼兒教育活動的經驗，以中班幼兒為例，分析戶外游戲活動中存在的不足以及應對策略，希望能夠促進幼兒事業可持續發展。

【關鍵詞】中班幼兒? 戶外游戲? 問題? 策略

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0242-02

引言：

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標……”，可見，合理開展幼兒戶外游戲活動是幼兒教育發展的基本要求，筆者嘗試觀察實際幼兒園教育活動中戶外游戲的開展過程，多數都存在不足，這就要求我們看到這些不足，并結合幼兒教育需求作出教育策略分析。

1.中班戶外建構游戲實踐中存在的問題

1.1對戶外建構游戲認識不到位

很多幼兒教師簡單地認為進行戶外游戲構建就是為幼兒提供必要的活動材料，讓幼兒有充足的活動空間。其實很多幼兒盡管面臨充足的活動材料，但是以幼兒的生活經驗和智力水平來說，其參與和組織能力非常薄弱，為了使戶外游戲活動具有娛樂性和教育性，幼兒教師在這個過程中需要為幼兒提供必要指導，引導幼兒合理應用活動材料，并和幼兒一起參與到游戲活動過程中。

1.2對戶外建構游戲管理不得力

中班幼兒和小班幼兒相比較具有更強的活動能力[1]，對活動范圍和游戲類型提出了更高要求，因此我們在構建游戲環境的過程中，需要在游戲設計和組織上投入更大精力，但是這里需要注意的問題就是教師還需要分出精力進行游戲管理，但是很多幼兒教師由于經驗缺乏，在組織戶外游戲活動的過程中，部分幼兒教師管理能力不足，對游戲活動缺乏調控能力。

1.3對戶外建構游戲缺乏心理疏導

戶外游戲活動設計被分成不同階段，一般難度會逐漸上升，對于中班幼兒來說也不免在操作過程中出現失誤或者遇到難題，很多幼兒教師沒有及時鼓勵幼兒，造成很多幼兒喪失游戲參與興趣和信心。心理疏導不到位，使得戶外游戲活動開展的有效性也不足。

2.中班戶外游戲活動建構的改進策略

2.1改變傳統單一的戶外游戲場地，促進游戲環境多元化

當前我國幼兒戶外游戲場地依然以傳統的游戲場地為主，肌體活動量比較大，對幼兒的運動能力發展和身體鍛煉有積極作用，但是就幼兒的認知發展和創造力激發等方面來說起到的作用其實并不明顯。基于此，我們需要針對目前幼兒園戶外游戲場地應用問題展開一些研究和探討。在實踐教育活動中，我們不是統一要求所有的幼兒園都要建立現代兒童游戲場地、創造性游戲場地，但是在戶外游戲活動過程中，我們可以借鑒這些游戲場景的設計理念，轉變單一游戲場地的枯燥性，實現拓展教育目的。

2.2樹立科學的游戲觀，重視和鼓勵戶外游戲活動開展

我們針對我國當前的幼兒園戶外游戲開展情況展開調查，發現很多幼兒教師缺乏科學的游戲觀，在戶外游戲活動設計過程中，缺乏端正的態度和科學的理念。我們在組織幼兒戶外游戲活動的過程中，首先需要考慮的就是天氣狀況，再就是幼兒的興趣情況，在合理的天氣情況范圍內，選擇貼合幼兒興趣的游戲內容，合理控制游戲時間，如果出現天氣異常或者設備安全等問題，要第一時間取消活動計劃，保證幼兒安全和活動效果。

2.3加強家園聯系，幫助家長形成正確的教育養育觀念

家園共育理念逐步深入人心，就幼兒戶外游戲活動來說，幼兒園要和家長做好宣傳工作，引導家長認識戶外游戲活動開展的必要性，在休息日或者開放日的時候，家長可以陪同幼兒參與戶外活動，促進親子關系良性發展的過程中，幼兒也能夠實現戶外游戲范圍拓展和類型豐富。在和家長一起參與戶外游戲的過程中，幼兒的身心協調能力可以得到發展，也能夠引導幼兒建立自我保護意識，家長幫助幼兒提升規避危險的能力，這個過程也可以幫助家長脫離過度保護的觀念影響[2]。

反思與小結：

幼兒教育活動中游戲活動的比重最大，其中戶外游戲是幼兒游戲活動的重要組成部分。構建科學的戶外游戲活動體系，能夠幫助幼兒實現認知發展、智力水平提升以及肢體協調能力優化，但是當前的幼兒戶外游戲作用還沒有得到完全發揮。基于此，筆者作出以上論述。

參考文獻：

[1]井衛英，陳會昌，孫鈴.幼兒的游戲行為及其與社會技能、學習行為的典型相關分析[J].心理發展與教育，2014（02）：117-118.

[2]王華芬.幼兒園建構游戲的組織與指導[J].當代學前教育，2015（05）：109-110.