大類招生背景下高校低年級學生的管理模式探索

鄧義群 莊翊君 李承月 彭梁俊 熊啟武 楊輝

【摘要】近年來，“大類招生”人才培養模式已經成為高校招生的主要模式，這種模式將對以往的按專業培養模式產生一定的沖擊，將會直接影響到學生的教育與管理，尤其對于低年級學生的培養。本文討論了大類招生背景下低年級學生管理工作所面臨的挑戰，并提出了相應的解決舉措。

【關鍵詞】大類招生? 管理模式

【課題】校級教改課題，課題編號：XJG-2017-12。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0253-02

1.引言

“大類招生”培養模式是在招生時，淡化專業，實行大類統一招生，學生入校以后接受厚基礎、寬口徑的通識教育和學科教育。相較于以往的按專業招生模式，更能夠有效的避免學生對專業不了解而盲目選擇的情況，使得學生可以更深入的了解所選專業，針對自身的興趣及特長選擇更合適的專業，這種培養模式可以更加有效地提高學生綜合素質。但是在不同的培養模式背景下，學生管理工作者發揮的職能、處理的問題、將要面臨的挑戰都不盡相同。因此學生通過“大類招生”模式進入到高校以后，如何對其進行管理是各大高校需要面對的一大問題。

2.按專業招生模式背景下，高校學生管理工作的現狀

現階段，國內大部分高校采取的招生模式仍然是以往的按專業進行招生培養。在這種招生模式背景下，高校學生管理工作的現狀主要分為以下幾點。

2.1學生更早接觸到專業知識

傳統按專業進行招生，學生從一開始進入大學便確定專業，學校對進入該專業的學生從大一開始進行具體專業素養的培育，接觸專業知識、專業實踐，甚至跟隨導師進行科研方面的學習。

2.2專業班級設置固定，便于學生管理

學生入校以后被分配到固定的專業班級，直到大學畢業，都不會發生變化。這樣便于對學生進行管理，加強學生與輔導員以及班主任之間的感情。

2.3學生因為不了解專業而盲目選擇專業

學生在選擇專業的時候，對專業并不了解，常常出現因為某一個專業熱門，而蜂擁選擇的現象。導致有部分學生，進入學校學習了一年，甚至更長時間以后才考慮到自己并非適合此類專業，出現大批學生轉專業的情況。

2.4人才培養模式單一，就業選擇面較窄

學生進入高校學習后，由于專業固定，學習內容偏重于單個專業的學習，對于相關的其他專業知識并不了解，面臨就業時，可選擇的企業以及工作崗位較少，給學生就業造成了較大的阻礙。

3.按“大類招生”人才培養模式的必要性

3.1有利于激發學生和教師的積極性

學生按“志愿+考核”的原則選擇專業，可以按自己的興趣特長自主選擇專業方向，同時可申請轉專業。為了選到理想專業，學生必須爭取各方面優異，這有利于激發學生學習的積極性。而各學科教師需要不斷更新課程來保持對學生的吸引力，使學生更滿意，從而更加重視教育質量。

3.2有利于培養具有創新意識和創新能力的人才

淡化了專業的概念，打通相鄰專業的基礎課程，利用各學科的優勢，對學生進行更加全面的教育培養。多個專業有機組合，提高了學生的思維與創新能力，有利于優秀拔尖的復合型人才的脫穎而出，為學生的個性養成和提高創新能力創造合適的條件。

3.3有利于提高學校的辦學水平和綜合效益

按大類招生培養，一方面，有利于師資、設備等各項教學資源的合理、有效配置，提高辦學水平。另一方面有利于拓寬專業覆蓋面，構建新的學科和課程體系，進一步優化人才培養模式，整合教學資源，提高綜合效益，促進學校進一步發展，凸顯教育個性和品牌。

4.按大類招生模式背景下，高校管理工作所面臨的挑戰

4.1學生對專業缺少認識，專業認同感不強，學習積極性不高

專業課程的后移，一定程度上淡化了專業的教育，學生對專業的認知減弱，與專業課教師的接觸也變少，致使學生缺乏專業認同感，學習積極性降低。

4.2分專業之后，班級發生改變，新班級凝聚力不足

分專業之后，原有的班級被打散，重新組合成新的班級。新班級凝聚力不足，學生的班級榮譽感及歸屬感減弱，給班級管理工作帶來了很大的困難。

4.3宿舍進行調整，學生生活學習受到雙重影響

學生宿舍是學生培養感情，思想政治教育的重要場所。分專業之后，有的高校按照新班級進行宿舍調整，這樣既加大了班級管理難度，也會相互影響作息，導致矛盾產生。

4.4分專業之后給輔導員及班主任的工作帶來了全新的挑戰

專業分流后，有的學生因沒能選上自己的期望專業，不僅學習熱情低，還可能造成心理疾病或障礙，增加輔導員和班主任工作的難度。新班主任需要重新認識和了解每位學生的成長經歷、個性特點與家庭情況，增大了開展學生思想政治教育工作的難度。此外，班主任工作因此缺乏連續性，影響其工作熱情和積極性。

5.按大類招生模式背景下，高校管理工作的舉措

5.1加強低年級學生入學教育

在新生入學以后，安排專業教師對學生進行專業介紹，讓學生對各個專業有宏觀認識，使學生擺正專業認知、樹立專業信心、明確努力方向，知曉各個專業之間的聯系以及區別。為了讓低年級的學生對專業有一個更加客觀的認知，一方面可以安排學生進入到實驗室觀摩體驗，使之能夠深入體會到各專業的奧秘與特點。另一方面可以安排低年級的學生與高年級的優秀學生進行交流，學生與學生之間的朋輩溝通可以更加有效的加強低年級學生對各專業的共鳴，明確今后的選擇，產生更強的學習動力與積極性。最后可以開設優秀校友講壇，樹立起榜樣的作用，讓低年級學生深刻了解到各個專業以后的就業走向，為他們的職業生涯規劃起到了風向標的作用。

5.2深化班級管理體制改革

為了更好地應對大類招生在學生教育管理工作方面帶來的新挑戰，我們應采取傳統班級管理制度和專業班級管理制度相結合的新型班級管理體制。具體做法是，在學生分專業后，保留原有班級設置，并在各專業選聘優秀的學生骨干擔任專業負責人，負責協助輔導員、班主任及專業教師做好該專業學生的各項管理，并開展一些專業學習交流活動，對傳統班級管理方式做出了有利的補充。將兩種班級管理制度進行有機融合，深度發揮兩種制度下的各自優勢，并充分發揮網絡陣地的巨大功能，建立社區網站公共主頁和 QQ 群、微信群等虛擬班級平臺，不斷深化班級管理體制改革，努力開辟新的班級管理體制，適應大類招生的具體情況，做好大類學生的教育管理工作。

5.3充實學生課余生活，加強自習室建設

可以把學生工作的重心轉移到豐富學生課余生活，加強自習室建設中去。一方面，設立多個學生興趣相關社區，由教師及學生共同管理，這樣可以給學生提供更好的交流以及學習的氛圍，培養學生與學生，學生與老師之間的感情。另一方面，可以開展一系列教育活動、學術沙龍、文藝競賽等，可以提高學生的集體榮譽感，增進班級的凝聚力。最后，可以開設多個自習室，這樣既可以緩和學生因為作息時間的差別而引起矛盾，又可以提高學生的學習效率，培養學生相互的溝通協作能力。

5.4建立學生導師制

通過導師面對面的指導，學生可以學會讀書和做學問的基本方法，養成獨立思考的習慣，并將某些有價值的想法向前推進一步。選聘多名優秀教師作為各班級的學生導師，定期組織班級座談會，學術沙龍等活動，通過師生交流，優化學風教風，幫助學生掌握所學知識和學習方法的同時，有效促進學生了解各個專業情況，為今后選擇專業提供參考依據。還可以協助輔導員做好學生的教育管理工作，開辟了高校思政教育工作的新途徑。

6.結語

大類招生是適應社會人才需求變化的新型的人才模式，如何構建高校學生教育與管理，是各個學校需要大膽思考、不斷改變的。要尋找適應這一招生體制下的高校人才培養模式，需要我們每一個教育工作者不斷的探索與實踐。

參考文獻：

[1]顏梁柱，楊明婉.大類招生背景下學生管理工作的挑戰與對策[J].開封管理學院學報，2015（7）：125-126.

[2]周釵美，張懿，陳向日.大類招生體制下的學生管理模式[J].高等工程教育研究，2017，（SI）：59-60.

[3]趙玉瑜，裴鈺鑫.大類招生背景下學生管理模式探索[J].創新教育，2016（11）：33.

[4]陳城，田蘇宏.大類招生背景下大學班級管理模式探討[J].知識經濟，2009（12）：144-145.

[5]唐蘇瓊.高校實施大類招生的利弊分析[J].中國高等教育研究，2009（1）：88-89.

作者簡介：

鄧義群（1982年5月-），男，漢族，江西省景德鎮市人，江西理工大學副教授，博士，研究方向：先進功能陶瓷。