情感與興趣教學影響小學生體育課跆拳道教學效果的研究

李春梅 許承才

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0209-01

跆拳道運動作為一項源遠流長的民族傳統體育項目，深受人們的歡迎和喜愛，其練習者眾多。在世界范圍內，有182個國家6000萬余人參與到此項運動中來，在我國，非專業的愛好者達到100萬人以上，并且還在不斷增加。然而針對這一龐大群體的教學研究報道還十分稀少，以往的體育教學多采用的是 “教師講解、示范，教師帶學生”的相對封閉的教學方法這一模式。這種方法使學生的主動性、自覺性受到很大限制，不利于學生個性的發展和創新能力的提高。因此，教學效果不夠理想。本人通過長時間的跆拳道教學實踐經驗的積累，認為在針對小學生跆拳道教學中充分調動學生的體育興趣，同時融入審美、愛國等情感因素，能夠取得更加理想的教學效果、提高教學質量

情感與興趣教學的關鍵是把握學生對體育興趣的培養。所謂體育興趣，是指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，它是學生參加體育活動的基本動力之一。體育興趣影響著學生體育活動的方向、強度和持續時間（次數），它能把學生積極愉快的情感和注意與具體的體育活動緊密地練習起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力;它也是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生體育活動主觀性、自覺性和積極性的標志。小學生跆拳道練習者在學習跆拳道專項技術初期，由于動作處于泛化階段，出現錯誤較多，并且多次重復枯燥的基本技術訓練，容易出現學習積極性和參與熱情的波動。本人通過實驗組和對照組的教學方法和教學成果進行對比，發現興趣和情感因素對教學效果的影響很大，并對所采用的教學手段進行分析，使跆拳道情感和興趣教學效果顯著提高。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

建設路小學五年級三班和四班學生。

1.2研究方法

實驗組50名（五年級三班學生），在對其教學過程中加入興趣引導、專項游戲、定期發放相關資料等手段。對照組50名（五年級四班學生），采用傳統跆拳道教學方法，以教師講解示范、學生模仿練習為主。兩組學生的訓練條件、課時數相同。三個月后對其進行跆拳道專項理論、步法、腿法、品勢和素質考查評分，對比分析兩種不同教學方法對學生學習效果的影響。

1.3數據處理

本研究采用國際專用統計學軟件SPSS 15.0對每一組數據樣本進行統計學處理，結果以平均數±標準差（X±SD）表示。并對其進行P值檢驗，水平差異不顯著為P>0.05，顯著性水平為P<0.05，非常顯著性變化為P<0.1。

2.實驗結果

2.1學員基本情況（見表1）

由表1可見，本研究選取的對象均無任何訓練基礎，完全處于同一學習水平;經SPSS統計學軟件分析，其年齡不具備差異性（P>0.05），可排除因年齡不同造成理解、接受能力的區別。

2.2學員參與訓練情況（見表2）

從表2可見，實驗班較對照班全勤率有所升高（P<0.05）。

2.3教學效果考查結果（見表3）

由表3可見，實驗班與對照班相比，各項考查內容得分均有明顯提高，并且總分提高顯著（P<0.01）。

3.分析與討論

從實驗結果來看，完全處于同等水平和條件的兩組學生，通過相同時間（三個月）的跆拳道運動學習，由于教師在教學過程中的引導方式不同，其學習效果產生了較為明顯的差異。針對實驗組進行了大量情感和興趣的引導，如：課內穿插節奏伴奏步法練習、游戲、小組合作與評價和半接觸實戰環節、課后發放運動相關資料、通過E-Mail給學生傳發跆拳道比賽視頻和跆拳道主題電影、反復強調跆拳道運動的精神、哲學和藝術內涵、定期開展小型競賽等。啟發引導學生、培養學生創造性思維，激發學生學習的主動性，從而培養學生的創新意識和創新能力，取得了良好的教學效果。

通過反復強調跆拳道運動對于道德品質和心靈力量發展的相互作用，教導學生達到自控力、自信心、自律性和耐心等品質的提升，從而使小學生能夠自覺克服自身惰性、不良天氣、輕微身體不適等客觀因素，盡可能按時保質參與訓練。

情感和興趣教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩，這種情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其在小型競賽和小組合作與評價活動中，小組成員之間可以相互交流，共同提高，小組之間則是相互競爭的關系。在合作性的情境中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是榮辱與共的關系，是一種利己利人的學習情境。在運動技術的學習過程中，尤其如此，由于體育比賽和游戲具有一定的情節和競賽性，深受學生的喜愛，在教學中適當安排游戲和教學比賽，既可豐富教學內容，又能增加趣味情境，對調動學生的熱情可起到積極作用，提高教學效果。