淺談“00后”大學生的心理特征與管理策略

【摘要】2018年起全國高校迎來“00后”的大學群體，未來大學生群體進入一個全新的時期。“00后”大學生生活的社會環境不同，具有個性鮮明、思維前衛的特點。本文探討分析“00后”大學生的心理特征，并提出相應的管理策略，以幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，更好的適應新的學習環境，保持健康的心理素質。

【關鍵詞】“00后”大學生? 心理特征? ?管理策略

【中圖分類號】G455 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0205-02

“00后”大學生不僅生活在經濟快速發展的社會優越環境中，而且受到多元化文化的影響，形成個性鮮明、敢于創新與挑戰的獨特性格。

1.“00后”大學生的心理特征

1.1 綜合素養高，學習創新力強，但是相對自我，缺少團隊精神

隨著中國社會經濟的快速發展，“00后”的物質生活條件相比“95后”更優越，同時家庭成員的受教育程度也隨之提高，在教育方面舍得投入更多的精力和心血。由此，“00后”大學生從小興趣廣泛，信息量來源廣泛，視野也更加開闊，更容易接受和學習文化的多樣性。但是受到來自社會環境和家庭教育兩方面的影響，他們相對更加自我，具有強烈的主觀主體意識，在學習和競爭中缺少團隊意識。在馬斯洛需求層次理論中，當生理需求、安全需求、社交需求基本都滿足的前提下，會更多追求尊重需求和自我需求，所以“00后”的特性是時代賦予的。

1.2 思維活躍，易接受新鮮事物，但是辨別力薄弱

這是一個網絡信息全球化的時代，在這一新時期背景下，“00后”大學生借助互聯網拓寬知識面，強烈的求知欲，促使他們成為新事物的熱衷者。但是因為他們閱歷尚淺，缺少社會經驗，導致他們看待復雜的社會問題，對事物的復雜性認識不足，將復雜的事情簡單化，容易產生偏激情緒，從而導致思想上的迷茫與困惑，在實際行動中存在盲目性。

1.3自信張揚，心理承受和抗壓能力不足

“00后“大學生對未來充滿熱情，同時他們對自己的處事能力自信。但是他們處于社會轉型時期，復雜的社會環境和多元化的價值觀念，致使大學生無法樹立穩定的信仰。再加上“00后”大多成長于“4+2+1”的家庭模式中，習慣了被周圍人關注，從而在競爭中一旦受挫，就會出現各種心理問題。此外，網絡環境雖然方便大學生的學習，但是網絡虛擬世界使學生產生依賴性，從而導致現實生活中交流溝通能力的缺乏，并且容易出現憂郁、孤獨的情緒。

2.“00后“大學生的教育管理策略

隨著社會時代的快速發展，高校傳統的教育思維和方法難以適用于新學生，我們主要從以下幾個方面提出對策，以實現對“00后”大學生心理和行為科學有效的管理。

2.1加強心理健康知識教育的普及

基于當前國內教育環境分析，大多數學生在進入大學時心理健康知識基本為零或者相對薄弱。對此，高校應全面開展心理健康知識教育課程，通過設立公選課或者必修課的形式面向“00后”大學生開展心理健康教育，讓學生了解自己和正視自身的問題。同時，將心理學教育與思想教育結合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。

2.2 有針對性的開展心理普查和心理健康教育

每年新生入學期間，高校學工部及大學生心理健康中心應高度重視“00后”大學生入學后所面臨的適應學習和生活的各種心理問題，在新生入學之初做好普查工作，及時發現、疏導和解決問題。同時，在“00后”大學生入學后及時開展入學心理健康教育，學校應以“學生為本”積極舉辦精品活動，加強心理教育，通過開展多元化、趣味強的活動吸引學生積極投入，加強心理素質教育與培養。

2.3 不斷完善高校心理咨詢體系，建設健全心理健康咨詢師資隊伍

在“00后”大學生心理素質教育管理過程中，心理咨詢師發揮著不可替代的重要作用。對此，高校應對內部心理咨詢工作人員就心理理論知識、輔導技巧及溝通能力進行培訓。同時，高校還應不斷完善心理咨詢體系，建設健全心理健康咨詢師隊伍，為大學生的心理教育工作打下堅實的基礎。

3.結論

新時期，伴隨著“00后”大學生的成長，高校應緊密結合他們的心理特征開展教育。本文分析“00后”大學生的心理特征，并提出相應的管理對策，以更好的了解學生的思想和心理行為特征，為社會主義事業培養高水平人才。

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作者簡介：

朱治平（1990.03.19-），女，漢族，河南省鄭州市中牟縣人，研究生，助教，研究方向：教育經濟與管理。