小議培智學校線描畫教學策略的實踐

任毓弢

【摘要】特殊教育在我國教育體系中是一個不可忽視的重要組成部分，那些具有身體功能障礙的孩子也需要獲得良好的教育，其中在培智學校低年級美術教學中開展線描畫教學，對于促進學生的學習及成長有著重要意義。在具體教學過程中，教師要注重對學生進行興趣引導，運用概括觀察及實物分析教學方法，還要注重教學評價跟進，從而獲得更好的教學效果。本文主要針對培智學校線描畫教學策略進行了論述，以供參考借鑒。

【關鍵詞】培智學校? 低年級美術? 線描畫? 問題? 教學策略

【中圖分類號】G764;G633.955 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0229-02

引言

線描畫通過單純的線條變化表現對象的形態和結構，具有實踐性強、方便、創作自由等特點。在當前很多培智學校的低年級低段美術教學中，就已經注重將線描畫引入其中，這些智力障礙學生在線描畫的過程中，動手能力得到了鍛煉，促進了精細動作的發展，具有很高的教學價值。為此，教師應該注重線描畫的教學，根據學生的認知能力，探索運用更為有效的實踐教學策略。

一、當前培智學校低年級美術教學中存在的問題分析

1.教學模式落后

培智學校低年級美術教學的對象是思維能力低于正常人的智力障礙學生，所以教師的教學模式應該與學生的能力、情感等方面結合到一起，注重課程內容和教學方法的運用。但是當前很多教師只是組織學生在室內進行單一枯燥的繪畫教學，不注重與外界生活環境的聯系，這樣學生難以感到趣味性，教學效果較差。

2.教師自身能力問題

面對這些存在智力障礙的特殊學生，教師應該付出更多的耐心和熱情，努力激發和挖掘他們的學習潛力，所以對教師自身的專業能力提出了一定的要求。但是目前一些培智學校教師的美術基礎理論和技能比較缺乏，對待學生也缺乏愛心和耐心，工作熱情不高，不能運用具有針對性的教學方式，這直接性的影響了教學質量。

二、培智學校線描畫教學策略的實踐

1.興趣引導

智力障礙學生在心智發育方面不健全，低年級低段學生又是活潑好動的，此時教師在線描畫教學中應該以興趣為切入點，運用能夠讓學生感興趣的教學內容和方法，通過興趣引導的方式，這樣可以獲得很好的教學效果[1]。教師在實際教學過程中，可以引入一些豐富有趣的圖片，比如將普通正常能力低年級生所創作的線描畫作品展示給他們，運用小視頻為大家生動詳細的介紹，并且將這些作品歸納為各種類別，如動物類、人物類、景色類等，這樣就能有效激發學生的學習興趣。

2.概括觀察

培智學校的學生受到智力發育的限制，會對美術線描畫中的一些概念不能很好的把握，但這在線描畫教學中又是非常基礎和關鍵的內容，所以教師在教學過程中可以采取概括觀察的方式，引導學生仔細觀察，積極思考分析，最終幫助其建立物體的概念[2]。例如對于平面圖形的學習，教師可以為學生提供旗幟、鐘表、玩具等物體，讓學生細致的觀察，并詳細指導繪畫的整個過程，講解繪畫步驟，然后再讓學生自己動手實踐，從而會對圓形、方形、三角形等圖形產生初步認識，并且也能夠進行明確的區分，通過這樣的教學訓練方式，學生就能逐漸加深對事物的認知，提高繪畫水平。

3.實物分析

針對學生的特殊情況，教師在線描畫教學中不能運用常規的“構圖-繪畫”這樣的教學模式，要結合智力障礙學生的實際能力，科學的確定繪畫主題，并且要盡量貼近他們的實際生活。例如在教學生繪畫靜物的時候，教師可以將蘋果、玩具、文具盒等實物擺在講臺上，通過實物分析的方式，讓學生在觀察的過程中認識事物，對物體的外形、結構、色彩等方面進行真正的認識，這樣所創作出來的線描畫作品才會更加生動形象。

4.積極評價

培智學校的學生由于智力存在缺陷，往往會有自卑的心理，在線描畫學習的時候也會存在更多的障礙，所以教師應該及時給予他們積極的評價，進行適當的獎勵，這樣他們才會大膽參與嘗試，增強學習的自信心。例如在學習“弧線的使用”這個技巧以后，教師應該對學生所創作的作品給予全面評價，指出其中的亮點和不足之后，要抓住他們的有效行為進行評價跟進，讓學生有更大的動力去繼續學習提高。

結語

總之，在培智學校低年級美術教學過程中，線描畫教學有著很高的教育價值，教師要立足于學生的認知能力，在實踐教學中不斷探索創新，優化教學策略，激發學生的學習興趣，培養他們的綜合能力，從而從整體上提高美術教學水平，讓每個孩子都能陽光開朗的學習和成長。

參考文獻：

[1]孫鵬.培智學校線描畫教學策略的實踐研究[J].美術教育研究，2016（02）：52.

[2]朱麗燕.淺談培智學校美術課堂教學的有效性[J].文教資料，2015（07）：98.