初中化學實驗教學與多媒體技術的巧妙結合

王曉梅

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0186-01

在信息化時代背景下，各學科教師都越來越青睞于使用多媒體技術來優化當下的課堂教學，讓課堂教學在先進技術手段的輔助下煥發出新的活力，呈現出新的發展格局。對于初中化學實驗教學而言，在教學中引入多媒體技術，這是可以保障實驗教學實效性的有效途徑。多媒體技術與課堂教學結合的這一教學模式已經在國內的教育教學中得到了很好的運用，也取得了不錯的教學成效。如今隨著信息技術的迅猛發展，交互式的多媒體技術也開始被引入到課堂教學中，以希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術為典型代表，讓課堂教學愈發靈活生動。因此，初中化學教師在開展實驗教學時，可以合理使用先進的電子白板技術，以構建生動、高效的化學實驗課堂。

一、初中化學實驗中運用多媒體技術的重要作用

多媒體技術在初中化學實驗教學中，發揮的重要作用可以體現在以下幾點：

首先，多媒體技術可輔助教師創設實驗情境，讓學生產生濃厚的化學學習興趣。尤其是對于剛接觸化學不久的初中生而言，培養學生的化學學習興趣，可使其樹立起積極的化學學習態度。再加上化學知識具有一定的抽象性，若是學生在長期學習化學的過程中，一直沒能突破學習障礙，則會影響學生的學習心態。從這一點來看，教師理應引入多媒體技術來幫助學生直觀地理解化學知識。

其次，多媒體技術與初中化學實驗教學相結合，可以培養學生良好的自主學習能力。多媒體技術可支持學生搜索豐富的學習資源，讓學生不受時間與空間限制，在有學習需要的情況下，能夠自主地利用多媒體技術設備來進行高效率的學習。初中化學實驗教學的時間是有限的，而實驗教學內容卻比較豐富，學生具備一定的自主學習能力，可以幫助學生自己提高實驗知識的學習效率。

最后，通過多媒體技術來展開初中化學實驗教學，能夠通過模擬實驗的功能來保證化學實驗教學的安全性。在化學實驗過程中，實際上存在不少的安全隱患，尤其是實驗失敗之后的安全事故，例如試管加熱液體量超過正常的量引起噴濺現象、未經純度檢驗的氫氣點燃之后發生爆炸的事故都是實驗的不安全現象。除了可以避免不安全問題，利用多媒體技術展開教學，還能讓學生更清楚地體驗到規范操作的重要性。通過多媒體技術演示的錯誤實驗視頻會讓學生比平時更容易看出其中的錯誤所在，有利于提高學生的學習質量。

二、初中化學實驗教學中多媒體技術的實踐應用

（一）充分利用電子白板資源庫

` 希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術的運用，可以支持教師根據教學需求，把實物照片存進資源庫之中，待教學過程中需要用到的時候，就可以通過移動操作、放大操作等功能將其呈放出來，讓學生可以直觀又形象地觀察到細微之處，提高學生的理解效率。比如在“二氧化碳的性質”一課的教學中，教師就可以充分利用電子白板資源庫，將原本收于其中的死狗洞相關圖片呈現于白板畫面上。教師可以簡單地講述死狗洞相關故事，讓學生更感興趣，其思維也更加活躍，可更準確地把握好這節課的重點，對二氧化碳的性質進行深入的理解和把握。

（二）利用模擬動畫功能實現動態學習

在初中化學的實驗教學中，針對一些抽象的教學內容，教師可利用模擬動畫功能來展現出來，提高學生的理解能力。例如在“運動的水分子”的教學中，教師可利用模擬動畫功能來演示出氫氣燃燒生成水這一化學反應，讓學生直觀地觀察氫分子與氧分子分裂成氫原子與氧原子的過程，進而觀察這兩種原子結合形成水分子的過程。這彩色的動畫生動地模擬了分子運動的過程，也讓學生更清楚地了解分子運動過程所需的條件，有利于學生在形象感知的基礎上做出比較理性的判斷，讓學生更深刻地理解微觀世界，提高學生對這部分化學知識的學習效率。

（三）利用白板交互功能加強師生互動

學生在課堂上始終處于主體地位，而教師也要發揮自己的主導作用，為學生的自主學習提供適當的指導。因此，教師要開展有效的師生互動，以提高課堂教學的有效性。在初中化學實驗教學中，教師要開展有效的師生互動，則可依托于希沃交互智能平板的交互功能來實現。比如在“氫氣的實驗室制法”一課的教學中，教師可利用電子白板調出相關的實驗儀器圖，然后讓學生自主組合制取O2與CO2的發生裝置與收集裝置。

為了提高學生的自主學習能力，教師可向學生提問：“從這些實驗裝置來看，你們認為我們制取氫氣的時候，也可以使用這些實驗裝置嗎？如何對這些發生裝置進行改進，才能做到控制化學反應的發生和化學反應的停止？”根據有效的問題，教師可以引導學生的自主學習思路。在學生自主學習的過程中，教師可及時提供指導，幫助學生突破難點，設計出帶有孔的塑料板制氣裝置。在這個基礎上，學生可通過電子白板來拖動需要組裝的儀器。通過電子白板的運用，學生還能及時糾正操作的錯誤，有利于提高學生的自主學習能力，保障初中化學實驗教學的實效性。

總之，初中化學實驗教學和多媒體技術的有機結合具有重要的教學作用，教師在實際教學中，可充分利用其中的功能來輔助教學，提高學生的化學實驗學習效率，突破化學實驗教學的困境，提高化學實驗教學水平。