淺談中學物理教育中科學素養的培養

楊百輝

【摘要】物理作為自然學科類，對于培養中學生良好價值觀念非常重要。當代中學生極度欠缺科學意識與觀念。針對這一現狀，結合物理學科本身，總結相關知識、方法，能更好地培養中學生的科學素養及價值觀念。科學素養的高低主要看兩個方面，它們分別是學生的科學態度和價值觀，養成學生良好的科學素養既能讓他們學習到更多的文化知識、豐富他們的學科技能，更能使其形成良好的科學價值觀念、學會運用科學的方法解決問題。

【關鍵詞】中學物理? 科學素養? 教育

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0178-01

為了順應高速發展的科學時代，科學素養需要不斷地完善、發展。目前，對于如何提高國民科學素養在我國已掀起了熱潮，國家正在不斷的實踐與探索當中。在新課程內容的改革中，對中小學的科學素養養成有了很大變化，增加了很多這方面的練習。在世界范圍內，各國都在不斷提高自身的綜合國力，加大了文化教育方面的改革力度，大力投入科技與教育中，志在養成國民良好的文化素質。

我致力于物理教學多年，得到的經驗就是多培養學生的科學素養有利于學生價值觀的形成和知識文化的提高。在義務教育階段，物理是每個人都不可避免的要系統學習的科學知識，這門學科相比其他學科有較大區別，有最主要的就是該學科趣味性很強。新課標下對于物理的要求也有所增加，更加注重學生的動腦、動手能力，讓學生學會自己思考、練習，學會自己分析、解決問題，在解決問題的過程中慢慢豐富學生的科學知識，培養對待問題的態度和處理問題的能力。

一、倡導探究性的教學方式

以往的教學主要是由老師傳授，學生被動接受，學生很少思考，而新型的教學方式打破了原有的教學局限，讓學生調動主觀能動性，自己接受知識、自主研究問題、自己學習知識，將書本一成不變的語言文字轉化為自己的內在涵養，讓學生能在激發自己興趣的同時還能不斷獲取知識，有利于加深學生對科學的理解，使學生了解科學的本質，學會如何快速解決問題，能更好地學習和生活。

因此，在今后的物理課堂中，我們要大力培養學生，運用科學的教學模式結合教學實際，在教學中更多地加入實驗動畫、案例，適當地進行現場演示，改造一些簡單實驗，讓學生能夠更多地自己探索;還可以根據實際情況，選擇物理課本上一些經典的實驗，引導以科學的方法，動手研究問題，讓他們能自己動手的前提下感受到自然界的美好，有利于養成學生的科學價值和態度。

二、科學教育離不開良好的科學素養

初中物理是學生學習的自然學科中接受程度最難的，也是最需要培養科學觀念的學科。提高學生的科學素養和實現自我的人生價值已成為當前物理教學的總目，為了達到這一總目標，初中物理課程教學設置中需要實現三步走：第一步是科學的探究，發現、分析、研究和總結是實現科學探究的基本步驟。第二步是知識的關聯性，任何一門學科都不是單獨存在的，知識點也并非單一，他們之間是相互依從的關系。第三步是明確目標，任何教學課程都有教學目標的設定，為培養人才方案提供思路，而科學素養就是中學物理教學中的總目標。

作為一名中學教育工作者，清晰的目標定位和良好的科學素養內涵是學生學習的榜樣。初中物理有其獨特的教育目標，除了學習科學知識和認識先進的科學世界，還有一個重要的作用就是培養學生的科學素養。科學素養的內涵的體現在于每一節物理課的聽眾、實踐者——學生。

三、開展物理課外技能培養和實踐活動

學生能否將所學運用到實際的生活中，主要在于教師展開物理課外專業技能的訓練和課外實踐作業情況，教師和學生間的相互配合才能夠將物理課外技能的訓練和實踐訓練的作用才能發揮出來。教師可以根據學生課堂反應及學生自身的實際情況安排課后訓練，這樣學生才能很好地運用所學知識將書本所學的內容根據個人實際轉化為專業技能，這是培養學生科學素養的關鍵途徑。主要有以下幾點：

（1）進行專題講座

時代在進步，科技在發展，我們身邊的科技產品每時每刻都在不斷地更替當中。教師需要根據實際情況開展科普類的講座，促進學生了解新的科技動態，引導學生將書本知識和當前科技發展相結合。例如“無人機在快遞產業的應用”“智能機器人的前景”“納米技術及其應用”等專題講座;如針對當今社會大多數企業采用機器人代替人工，既是“智能機器人的前景”的素材，同時也能激發學生對物理學習的激情。

（2）定期組織與課程相關的實踐活動，安排學生到各地進行拓展調查

順應教育部對于新課標的改革要求，將教材學習與調查實踐相結合，定制適宜的教學計劃，適時督促學生參觀調查。例如在學習《電路連接》課時，可以組織學生觀察教室插座和照明燈的連接和控制的各個元件，并指出問題，引導學生找到解決的方法。

（3）讓實踐能夠更適合中學生進行

教師需要設置一些情景，引導學生自己動腦解決問題，將物理理論和實踐有機的結合起來。可以定期布置一些課外作業，內容為小發明和手工制作，將廢品利用起來，設計出自己的模具。啟發學生的思維。也可以讓學生自由發揮想象，做出自己滿意的手工作品，將課堂知識和實踐能力完美的結合，促使學生激發個人動手能力，對物理知識有更深層次地理解和吸收。

四、突破傳統，凸顯學生的主體地位

教師要更多地考慮學生的感受，注重學生學習興趣的培養，保障學生能順利思考和探究。把學生的興趣與課堂活動結合起來，才能使得教學過程貼近學習，從而引導學生試一試的想法，倡導學生主動學習、學會學習，更適合的教學活動才能被安排，營造適宜物理學習的氛圍，以學生為主體。在教師日常教授中，考慮這學生的思考方式，建設學生為中心，教師為邊線的教學氛圍。學生自行操作，自我思考，教師負責提點學生的亮點與不足，給學生一定的成就感，對于物理實驗有獨特的思考，產生更大的興趣，在興趣的基礎上，完成物理實驗的要求，著重觀察學生的獨特之處。物理實驗更多考驗的是學生的動手操作能力，操作能力強就能更好地解決問題，所以，要給學生制造可實驗的環境和條件，學生自己要以實驗者本身的身份來操作物理實驗，除了平常學習的課本知識之外，把一些課外待驗證的實驗帶到課堂，交給學生，親自實驗，體會其中的樂趣。讓學生在快樂中學習，在輕松的環境中成長，為將來的人生路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁運開、蔡鐵權主編《科學課程與教學論》浙江教育出版

[2]蔡鐵權.《物理教學論叢書》 科學出版社

[3]孫海濱、王玉平.《物理教學中科學素質的培養》