高中生地理實踐力培養策略探微

李東

【摘要】在2008年頒布的高中地理課程標準中，地理實踐力是地理核心素養的一項重要內容。自此開始，培養學生的地理實踐力就成為地理教學的重要目標之一。本文簡述了地理實踐力的內涵，然后結合地理教學情況探討了培養高中生地理實踐力的策略，以期能促使高中地理核心素養教學更加高效、合理。

【關鍵詞】高中生? 地理實踐力? 培養策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0168-01

人地協調觀、綜合思維、區域認知和實踐能力是構成地理核心素養的四大板塊。地理實踐力是地理行動能力和品質的綜合，確切來說，地理實踐力指學生運用所學知識去實踐并在實踐中發現和分析問題的能力，學生獲取地理實踐力的途徑主要有三種，分別是模擬實驗、戶外考察和社會調查，學生地理實踐力培養，離不開教師的引導和關注。本文在此特意探討、總結了幾點培養高中生地理實踐力的策略。

1.借助模擬實驗培養學生的實踐能力

培養學生的實踐能力，重點不在于地理知識教學，而在于培養學生開展地理活動、探究學習的興趣與激情，讓學生從整體高度把握地理知識。培養學生地理實踐力的渠道主要有兩個，一是課堂教學活動，二是課外實踐活動，這兩個方面是相互滲透、相互促進、不可分割的。其中，課堂教學活動是課外實踐的基礎，課外實踐是課堂教學的拓展和延伸。在課堂教學中，借助模擬實驗讓學生動手去操作、去演示，可以有效培養學生的地理實踐力。所以教師可以模擬實驗為紐帶，讓學生動手去探索去創造，以培養學生的地理實踐力。如在湘教版高一地理“大氣的水平運動”課堂教學中。為了讓學生理解所學知識，教師可以讓學生用硬紙板制作不同顏色的箭頭用以代表地轉偏向力，然后用小圖釘將箭頭連在一起，用膠水固定地轉偏向力和風向，并使二者垂直，讓學生手動操作，直觀感受風在受到不同的作用力時，其偏轉方向也有所不同。這樣既可以突破教學重點和難點，提高學生對知識的認識，還可以讓學生在動手過程中激發學習興趣，培養實踐力。

2.整合各類資源引導學生開展實踐活動

學生地理實踐力培養是一個長期的過程，并且，學生實踐力培養需要在實踐的基礎上去完成。過去，許多高中在地理教學中，都缺少地理實驗室和課外實踐途徑，這也影響了學生地理實踐力培養。其實，除去地理實驗室，可以用于地理實踐的鄉土資源非常多，學校可以利用鄉土資源來讓學生開展地理實踐。如今，許多高中都與高校、企業建立了密切的聯系，許多學校還建立了地理實驗室是實訓基地。這些，都為學生課外實踐提供了良好的條件。學校要充分整合校內外資源，增加實習基地，或者利用鄉土資源開展各種地理實踐活動，以培養學生的實踐力。如在高中地理湘教版必修二“工業區位因素”章節教學中，教師可以與企業攜手，為學生提供地理實踐的機會，由教師帶領學生去地方有名的食品加工廠、服裝廠參觀訪問，讓學生運用所學知識，先自行分析影響該廠選擇廠址的因素，使學生運用所學知識去分析相關問題。然后，認真聽取工廠負責人、接待人員的介紹，了解該廠選擇廠址時主要考慮的因素，使學生明白書本知識的局限性，養成全面考慮問題、學以致用的好習慣，同時提高學生的地理實踐力，激發學生熱愛家鄉的熱情。

3.重視實踐教學，完善評價機制

教師對實踐教學和學生地理實踐力培養缺乏重視，是影響學生地理實踐力培養的重要因素。如過去許多教師在教學中，都是圍繞高考來教學，在教學中都傾向于考點分析、知識梳理，卻不重視學生地理測量、實踐能力培養，所以，學生地理實踐力根本無從說起。新課改要求地理教學要更好地服務于學生核心素養培養，這也要求廣大教師要提高對地理實踐力的重視度，糾正那種重理論輕實踐的教學理念，然后，提高地理實踐教學責任意識，積極發揮自身在地理實踐教學中的主動性，以培養學生的地理實踐力。此外，新的教學理念需要有新的教學評價機制與之相匹配，因此，學校還要優化地理教學評價機制，由地理學者、一線教師和專家共同制定有關地理實踐力的評價體系和評價目標，將學生地理實踐態度、成果和實踐力養成情況都納入教學評價范疇。然后，改善教學評價方式，突出地理實踐力在教學評價中的地位，通過教學評價對教師地理核心素養教學情況、學生地理實踐力養成情況進行客觀評價。在教學評價的基礎上，做好教學評價結果展示和反饋，使教師和學生了解自己在此方面存在的問題，以提高廣大師生對地理實踐力的重視，完善高中地理教學。

由上述可知，培養學生的實踐能力是高中地理教學的一個重要任務，也是一件可以讓學生終身受益的大事。所以，在高中地理教學中，教師要充分了解學生地理實踐力培養現狀，并通過針對性的教學方法培養、提高學生的地理實踐力，以實現核心素養教學目標，為學生終身發展奠定基礎。

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