創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職數(shù)學教學的策略探析

張若男 時書音

【摘要】為了推動我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校應響應國家教育事業(yè)改革的號召，在數(shù)學專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以可移植的教學方法為基礎，在良好的政策環(huán)境內(nèi)實現(xiàn)教學價值與目標的追求。但是，現(xiàn)階段高職數(shù)學專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面存在一些不足，只有將這些潛在的隱患徹底解決，才能真正實現(xiàn)高職數(shù)學教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有機融合。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育理念? 高職數(shù)學? 策略

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0136-02

一、在高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的必要性

現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實需求是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學教學的有機融合，同樣也是推進了高職院校教育改革創(chuàng)新的步伐。在高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在《行動計劃》中已經(jīng)對高職的教育教學改革有了明確的要求，實行全過程的科學化教學改革要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學教育的融合推進了一步[1]。從而，高職院校教育教學改革的方向更加明晰：高職數(shù)學教育教學的改革與發(fā)展要依托在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念基礎上，只有不斷革新教學觀念、完善教學模式，才能提高高職數(shù)學專業(yè)教學質(zhì)量，對于高職院校的整個教學改革與發(fā)展同樣具有重要意義。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學存在的問題

（一）教師專業(yè)能力

當下，雖然教育部大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但是仍有一部分高職院校的領導與教師對該理念缺乏認知。在工作過程中對這部分內(nèi)容缺乏主動性，且工作積極性并不高，甚至有些教師只是口頭迎合，內(nèi)心并不認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在教學過程中缺乏落實力，且在現(xiàn)有的教師隊伍中老齡化問題比較突出[2]。

（二）學生學習興趣

學生對于數(shù)學專業(yè)的課程學習并沒有較高的興趣度，雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入在高職數(shù)學教學活動中，課堂教學情況有所改觀，但由于學科性質(zhì)不變，學生學習現(xiàn)狀也得不到有效的改善，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學教育的融合提出了更加嚴峻的考驗。以傳統(tǒng)講授數(shù)學教育教學為工具，為高職學生灌輸數(shù)學思想，高職階段的學生學習能力參差不齊，學習興趣不濃厚。

三、在高職教育教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效策略

（一）教學觀念的深入與普及

在高職數(shù)學專業(yè)教學過程中，想要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，核心工作內(nèi)容就是使該教育理念走進課堂，讓學生在教學活動中體會到工作情境，以此才能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的動力及能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教育平臺搭建的基礎上，加入實訓、實踐角色，有效銜接社會企業(yè)，使其成為完整的人才培養(yǎng)鏈，并為他們提供一體化且具有針對性的數(shù)學專業(yè)人才[3]。

（二）數(shù)學實驗的重視與實踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中，為學生設置教學實驗項目，能夠幫助學生提升數(shù)學學習興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣使用應結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，為學生提供數(shù)學專業(yè)知識的實時學習、交流與反饋，使學生能夠隨時掌握不同類型數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系。通過應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學生建設網(wǎng)絡師生學習交流平臺、微信學習平臺等等，以此來強化學生的日常學習管理，也可以對學生課外的實踐與實訓活動進行跟蹤，同時可以建立校企合作平臺，在了解企業(yè)需求的基礎上明確數(shù)學專業(yè)教學目標。

課堂教學實例：

教學課題：一元函數(shù)介值定理

教學建模：椅子問題

教學思路：

1.在不同的地面上放置一把椅子，出現(xiàn)的狀況通常是只有三條椅子腿著地，椅子不穩(wěn)定。

2.選擇其他區(qū)域，多嘗試幾次重復擺放椅子，保證椅子四只腳著地，椅子就穩(wěn)定了。

教學目標：

1.通過不同位置椅子的擺放，讓學生理解抽象的介值定理概念。

2.學生理解介值定理概念后能夠用來解決實際問題。

3.在數(shù)學建模過程中拓展了學生的數(shù)學思維與學習思路。

課后教學平臺：

教學平臺：MOOC學習平臺

教學優(yōu)勢：

1.學生可以通過平臺自主學習，遇到較難理解的知識點可以通過平臺實現(xiàn)師生互動。

2.學生可以通過MOOC學習平臺獲取多樣化的學習資源，例如微課類和課件類的學習內(nèi)容，也可以通過平臺篩選符合自身學習能力的教學資源。

3.區(qū)別于一次性的課堂教學、學生必須在課堂時間內(nèi)學習與消化教學內(nèi)容，MOOC學習平臺中的教學資源可以幫助學生鞏固和再次學習課堂教學內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是一個新生事物，在推行的過程中難免會出現(xiàn)不被理解、不被接受的情況。上文中提到現(xiàn)階段阻礙二者融合的一些問題，同時也提出了相應的解決策略，這將對高職數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]潘煒.高職數(shù)學教學方法的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（04）：216-227.

[2]孫勇.高職數(shù)學核心能力探究[M].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社， 2017（02）：98-101.

[3]教育部高等教育司.高等學校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗略談[M].北京：高等教育出版社，2016（11）：24-31.

作者簡介：

張若男（1983年1月-），女，漢族，山東省聊城市人，講師，碩士研究生學歷，研究方向為金融數(shù)學。

時書音（1986年11月-），女，漢族，講師，河南省開封市人，碩士研究生學歷，研究方向為金融數(shù)學。