數(shù)學課堂中如何調動學生的學習積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0138-01

數(shù)學是一門抽象而枯燥的科學，要想變成學生感興趣的學科，教師在課堂教學中必須要有一定的技巧。其中，調動學生的積極性是必不可少的，體現(xiàn)在教師的教學策略與方法，或是師生之間良好的互動關系。此外，教師良好的數(shù)學素養(yǎng)，課堂中教師的教學機智，營造和諧、融洽、活躍課堂氣氛，使學生積極主動地參與到課堂的學習中，讓他們體驗到學習和成功的愉悅都至關重要。下面談談我在教學中是如何調動學生的學習積極性的。

一、有趣的故事導入能激發(fā)學生的學習積極性

上好一節(jié)數(shù)學課，教師必須認真鉆研教材、認真設計各個教學環(huán)節(jié)、了解學生的接受能力以及教師個人應變能力等。我認為有趣的導入?yún)s是關鍵，俗話說：“良好的開始便是成功的一半” 。有趣的導入使學生對問題產生強烈的探索欲望，就是一節(jié)好課的開端。在新授課中，我特別注意設計通過故事導入新課。比如我上一年級下冊《認識1元以內的人民幣》時，我用了學生喜歡看的動畫片中的《喜洋洋與灰太狼》當中的故事設置了這樣的情節(jié)：慢羊羊村長給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶洋洋分別發(fā)了一個紅包，喜羊羊得到10張1 角的人民幣，美羊羊得到5張2 角的人民幣，沸羊羊得到2張5角的人民幣，而懶洋洋只得到1張1元的人民幣。懶洋洋不認識錢，他誤認為別的小羊得到紅包錢多，而自己的紅包錢少，覺得很不公平，很傷心……通過故事的導入，一下子就把課堂的氣氛調動起來了，大部分同學由于生活中早就經歷了元與角之間的關系，知道1元=10角的進率，因此都有著強烈的表達欲望。學生的興趣閘門一下子被打開了，紛紛要發(fā)表自己的意見。這樣的導入設計比起直接簡單說教要好得多。

二、讓學生在自學過程中調動學習積極性

數(shù)學知識雖然抽象，但知識的連貫性和系統(tǒng)性是十分明顯的，一味的講解并不利于學生思維能力的培養(yǎng)。從低年級起，教師應重視學生的課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力。有些新知識，學生通過自學能基本掌握的，教師應大膽放手，讓學生在自學中有更多的機會獨立思考，然后通過適當練習檢查學生的掌握程度。這樣的教學模式，既減輕教師在課堂上的授課壓力，同時能空出更多時間關注學困生，有利于大部分學生自學能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵學生在課外多看其他課外書籍，擴大知識面，提升學生學習數(shù)學的興趣，便于學生的全面發(fā)展。我在上二年級數(shù)學《角的認識》時，我采用了自學輔導的方法。由于學生對平面圖形的角、生活中的角有了一定的認識，教學新課時，我先讓學生自學教材，并提出相關的問題讓學生進行思考，讓學生認真地讀一讀、看一看、想一想，然后把自己自學到的知識與同學說一說，有不明白的地方可以向老師、同學提問。學生明白了自學要求后，一下子就進入自學狀態(tài)，并大膽把所獲得的知識與同學交流、分享，不懂的地方大膽提問。有一個學生是這樣問我的，書上所說的角的兩條邊必須是直的，而生活中所見的牛角、鹿角都是彎的，這些算不算是角呢？這時，教師從中進行了指引，我說：“書上所說的角是怎樣規(guī)定的？”一個學生馬上搶過來說：“要有一個頂點和兩條直直的邊”。我說：“牛角的頂點在哪里？有兩條直直的邊嗎？”這個學生一下子無語了。通過這樣的引導，讓學生逐步明白生活中的角與數(shù)學中的角的區(qū)別。還有另外一位學生提出這樣一個問題，角的大小與什么有關系？我并沒有直接告訴他，而是把他的問題拋給了大家：“誰愿意幫助這位同學？”。這時，學生紛紛舉手幫助解決問題。這樣，學生的主動性與積極性充分地調動起來了。

三、適當在課堂中轉變學生的角色，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性

在新課程改革中，學生的角色定位已經發(fā)生了改變，已經由傳統(tǒng)的接受者轉變?yōu)檎n堂中的主體。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗過程，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習就會有事半功倍的效果。在多年的教學實踐中，我特別重視在課堂上發(fā)揮小老師的作用，讓學生充當我的小助手，幫老師講解題目。比如，在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，我特別重視巡視了解學生的答題情況，然后讓解題較好的學生來充當小老師的角色，為全班同學講解題目的過程。這樣做，既為學生提供一個展示自己的機會，提高他們學習數(shù)學的興趣，又可以鍛煉學生的語言表達能力，學生的綜合素質得到了訓練。通過觀察發(fā)現(xiàn)，經常當小老師的學生，往往思維能力都是比較強的，而且數(shù)學興趣也是特別濃的。另外，對于作業(yè)的布置和批改，我盡量做到堂中布置，堂中批改。我主要采取這樣的模式來完成，首先批改每組完成最快的兩個學生的作業(yè)，全對的就讓他們當小老師，每次小老師都可以獎勵一朵小紅花，每周做作業(yè)都得優(yōu)秀的學生也可以獎勵兩朵小紅花，老師每四周發(fā)一次獎，獎品有作業(yè)本、老師自制的卡片等紀念品。這樣，老師的教學很輕松，學生的積極性高，做作業(yè)更細心，大大提高課堂中的教學效果。

總之，課堂中老師充分調動學生的學習積極性，學生對學習數(shù)學就會感興趣，學習數(shù)學的興趣就會油然而生，學生學得輕松，教師教得輕松，收到的教學效果更好，教師何樂而不為呢。

作者簡介：

黎東鳳（1977.12-）;女;漢族;廣西欽州人;本科;小學高級教師;研究方向：小學數(shù)學。