淺談新課改背景下小學高年級數學的教學方法

梁亮

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0127-02

一、新課改背景下提高小學高年級教學效率的意義

高效性課堂，可以有效地提高學生學習數學的積極性，激活學生的數學思維能力，豐富數學課程內容，簡化傳統數學課堂的繁復和呆板的教學模式。高效課堂通過多媒體教學、設立小組討論機制，著重于培養學生的自主交流能力和獨立思考能力，幫助學生發散思維，積極地幫助學生解決疑難問題。教師積極與學生溝通，在播放多媒體影音的同時全面了解學生的學習情況和學習個性，通過各個擊破的方法，幫助學生建立數學學習的自信心。

二、小學高年級數學教學中存在的問題

1.教學目標不夠明確，缺乏重心。小學高年級數學教學中存在的很大一個問題在于教學目標不夠明確，教學缺乏重心。隨著素質教育改革的逐漸深入，在小學數學教學觀念上存在著改革的浪潮，很多教師開始走向改革的道路，對傳統落后的數學教學方式開始革新。但是由于一些數學教師對新課程改革的意義、目標和改革的方法理解不透徹，教師的數學素養及對新課標的新教學理念還存在比較大的差距。教學改革盲目、追風現象嚴重，這就造成了教學目標不夠明確，缺乏教學重心的局面，對教學是很不利的。

2.教學內容枯燥乏味，學生興趣低。數學是一門有趣的學科，但是很多的數學課堂卻表現出內容枯燥、無趣的現象，學生對數學學習缺乏興趣，課業負擔重，重復機械的內容很多，要求的規矩很多，部分學生已產生了畏懼心理。在數學教學方法研究中我們可以發現，目前數學課堂枯燥無聊，不是一味地強調題目的訓練，就是實行高難度的奧數題目練習，過于極端化的教學方式在很大程度上磨滅了學生的興趣，他們在學習數學的時候往往會過于恐懼或厭煩，對于數學的學習是很不利的。這不僅僅是數學教學的失敗，同樣會泯滅學生的童心和創造力。

3.教學形式過于單一，課堂氣氛沉悶。教學形式過于單一也是目前小學高年級數學教學中出現的另一個重要問題。盡管素質教育改革在深刻地進行著，但是教學方式和教學關系卻并沒有進行優化的配置，教師依舊是教學的主體，而學生則處于被動的地位。教師沒有根據學生的實際需求進行教學，而是主觀臆斷地進行教材的編排，這對于學生的數學學習是很不利的。另外，教學手段相對單一，沒有豐富多彩的教學形式來作為支撐，使得課程過于死板，不利于激發學生的創造力和想象力，對于他們數學能力的開發有很大的阻礙作用，不利于數學高效課堂的構建。

三、新課改背景下小學高年級數學的教學方法

1.優化數學教學設計。一堂有效的課堂教學離不開好的教學設計，教師首先要根據教學的目標和學生的實際情況設計教學內容，運用現代化的教學手段和教學方式。小學階段的教學屬于義務教育階段，其數學課程的教學應結合數學教育的特點，積極貫徹執行“數學思考”、“知識與技能”、“情感與態度”“解決問題”等教學目標。小學中高年級的數學教學不僅是為了提高學生的基礎知識和基本技能，還為了幫助學生掌握將數學知識運用到實際生活中的應用能力，在社會生活中體會數學、感悟數學，加深對數學知識的理解，提高學生的數學素養。教師在具體的教學設計過程中，要適當地進行細化，生成具有導向性的教學方案。

2.創設生活化的教學情境。心理學研究發現，當學生熟悉的生活情境與學習內容越貼近時，學生就會自覺地去接納知識。因此， 教師要善于挖掘數學課程中的生活情境和生活因素，讓數學融入生活中。教師在課堂教學中還要盡量去創設生活化的教學情境，在這種教學情境中引出數學問題和知識點，讓學生感受到數學是與生活息息相關的，引起學生對數學的一種學習需要，從而使學生能積極主動地展開數學學習和數學探索。

3.引入探究式教學模式。為了改變傳統的數學教學模式，可以引入探究式教學模式，這種模式在小學數學教學中的基本順序是創建問題情境，建立數學模型，設計解決數學模型和知識建構。由于數學的抽象性較高，因此為了方便學生對知識的理解，要為學生在實際數學教學活動中參與操作、交流和反省，主動建構數學知識。在這個過程中，學生自己的思考和體驗才能得到發揮，進而對學好數學和提高數學能力起到促進作用。在小學數學教學中引入探究式教學模式有利于學生主動發展智力，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。通過探究學習，每個學生都有機會發表見解，在這種討論的氛圍中，學生的思路也會不斷明確，其創造性思維也會得到發展。這樣的教學模式非常有助于學生交流和學習能力的提高。

4.開展自主學習。自主學習是指學生積極主動的學習，主要表現為學生在學習過程中強烈的求知欲和主動參與精神。學生在教師的指導下，根據自身實際情況自由地選擇學習內容和學習方法，進行自我調控，減少對知識的盲從性和對教師的依賴性。學生進行自主學習，可以有效地提高課堂的教學效率，也有助于全體學生的全面發展，能夠有效地發展學生自身的巨大潛力。那么，在教學中教師如何運用這一教學方法呢？首先，教師要有效地指導預習，培養學生自學的能力，鼓勵學生進行獨立的思考，引導學生自主探索、合作交流。比如，在括號里填上適當的數字，讓這個序列具有一定的規律。教師就要多鼓勵學生從不同的角度研究每組數隱藏的規律，獨立思考，針對學生給出的答案，要給予肯定，培養學生尋找規律的能力。

綜上所述，新課改背景下，小學高年級數學教學必須要更加注重方式方法，只有明確了數學教學的方法，才能夠提高小學高年級教學的質量，提供學生學習的效果。