中學(xué)語文教育中孝文化的滲透

熊雪蓮

【摘要】面對(duì)激烈的競爭局勢，很多家長認(rèn)為提升孩子的智力技能方面應(yīng)該是最重要的，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就是對(duì)父母最大的孝順，在傳承孝文化的過程中，家庭的地位已日趨淪陷。本文圍繞如何在中學(xué)語文教育中滲透孝文化，使其能夠根植于中學(xué)生腦中，推動(dòng)孝文化的傳承。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教育? 孝文化? 傳播途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0047-02

一、中學(xué)生孝文化理念缺失原因

（一）家庭環(huán)境影響

社會(huì)物質(zhì)條件的日益豐富，家庭中的子女處于衣食無憂的狀態(tài)，衣食住行家長全部都安排妥當(dāng)，吃苦教育、挫折教育的缺失，使得孩子們錯(cuò)失了很多自我鍛煉與培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手操作以及自理能力，面對(duì)困難和挫折選擇逃避或者束手無措、更甚者會(huì)選擇自殺。家庭溺愛氛圍使得孩子覺得家長為其安排的一切都是應(yīng)該的，毫無感恩意識(shí)，根本就不把他們放在眼里。

（二）社會(huì)環(huán)境影響

物質(zhì)文明的極大豐富，人們急切渴求精神層面的滿足，多元文化的沖擊，使得判斷能力并不是很強(qiáng)的中學(xué)生受到很多不健康思想的侵?jǐn)_，影響著學(xué)習(xí)和生活，不尊敬師長、不孝敬父母的現(xiàn)象屢見不鮮。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展，許多中學(xué)生沉迷頹廢于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔，面對(duì)家長的苦口婆心，惡語相向甚至拳打腳踢。許多不健康的理念以及網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致了孝文化在中學(xué)生思想中的淡漠。

（三）學(xué)校教育缺失

目前學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以分?jǐn)?shù)為主，并沒有將德育作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生的情感培養(yǎng)，以及缺乏孝文化在學(xué)校中的滲透實(shí)踐。另外在德育教育內(nèi)容中，教育內(nèi)容較為籠統(tǒng)，偏重于個(gè)人品德以及理想信念的教育，有關(guān)孝文化的相關(guān)教育較少，受應(yīng)試教育影響，沒有將孝道作為考評(píng)學(xué)生的依據(jù)。

二、中學(xué)語文教育中孝文化的滲透

（一）通過教材強(qiáng)化孝文化教育

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的渠道，要充分利用語文課堂的優(yōu)勢對(duì)其進(jìn)行孝文化教育，通過整合教材中蘊(yùn)含的孝文化內(nèi)容，通過強(qiáng)化滲透，使得學(xué)生可以理解孝心于感恩的可貴，受到孝文化的熏陶和洗禮，深切感受到父母對(duì)自己的愛，從而由心底產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。教師可以利用教材中孝文化的元素，對(duì)學(xué)生開展綜合專題性教育，可以使其感受孝文化的強(qiáng)烈震撼。

（二）加強(qiáng)孝文化落實(shí)力度

首先可以通過誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟孝文化中蘊(yùn)含的人生真諦。例如通過印發(fā)《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等孝文化讀本，在語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生理解以及落實(shí)其中蘊(yùn)含的孝文化，使其明白孝文化的前提是感恩，是要用實(shí)際行動(dòng)對(duì)父母情感付出的一種自覺性回報(bào)行為。其次可以在校園文化中側(cè)重孝文化的弘揚(yáng)，創(chuàng)建孝文化宣傳氛圍，可以通過學(xué)校的樓道、墻壁、宣傳牌、黑板報(bào)以及校內(nèi)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，對(duì)孝文化的寓意進(jìn)行深度推廣和宣傳，使學(xué)生潛移默化地轉(zhuǎn)變思想。

（三）促進(jìn)孝行的實(shí)施

1.培養(yǎng)孝敬父母理念。孝文化理念認(rèn)可以后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)，從而激發(fā)自己報(bào)答父母的動(dòng)機(jī)與決心。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試使其與父母進(jìn)行換位思考，充分走進(jìn)父母的情感世界，站在父母的角度體會(huì)對(duì)于子女的訴求，同時(shí)要反思自己站在子女角度時(shí)的言行舉止，是否可以與父母的訴求契合。例如教師可以通過課文內(nèi)容確立相關(guān)專題，或者可以讓學(xué)生觀察父母一天的工作過程并進(jìn)行記錄與感受，在父親節(jié)、母親節(jié)或者重陽節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等形式，強(qiáng)化學(xué)生的孝文化理念，為孝行實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。? ? ? ? 2.強(qiáng)化孝文化實(shí)踐。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在家中要做一些力所能及的事情，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，并且在實(shí)踐過程中，可以感受到父母的辛勞，并且要加強(qiáng)與父母的情感交流，使其真正領(lǐng)悟感恩的真諦。例如可通過為父母唱一首生日歌，為父母洗腳、為剛下班的父母遞上一杯熱茶、吃完飯主動(dòng)洗碗、為老人捶背等活動(dòng)，從日常的生活細(xì)節(jié)中使孝文化理念自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

3.升華孝文化理念。中華民族孝文化并不是狹隘的以家庭為單位的愛，其真正目的是以孝文化傳播為輻射點(diǎn)，將孝敬自己父母進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，從而形成對(duì)長輩、對(duì)國家以及社會(huì)的感恩，孝文化理念貫穿到生活中的方方面面。例如可以讓中學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)、敬老院、軍隊(duì)，開展志愿者活動(dòng)，在敬老院為老人洗滌、整理和打掃，為其進(jìn)行演出和送上美好祝福;走進(jìn)社區(qū)為奮戰(zhàn)在一線的人員獻(xiàn)上熱茶以及慰問演出;走進(jìn)軍隊(duì)進(jìn)行歌詠比賽，使其感受軍人的敢于奉獻(xiàn)的情懷等活動(dòng)，加深學(xué)生報(bào)效祖國與社會(huì)的念頭，將孝文化升華為知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的高尚道德情懷。

三、結(jié)論

綜上，中學(xué)生是祖國未來的希望，孝文化作為中華文化的重要部分，在中學(xué)語文教育中進(jìn)行灌輸與滲透具有非常深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)中國人都是孝文化的主體參與者，中學(xué)語文教育中孝文化的滲透，是在為中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立奠定基礎(chǔ)，防止不良思想的侵襲，同時(shí)也是對(duì)民族優(yōu)秀文化的保護(hù)與傳承。

參考文獻(xiàn)：

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