甘肅西部農村小學留守兒童的情感教育策略

韓興潤 楊發元 朱從澍

【摘要】伴隨著我國城鎮化進程的加快，進城務工人員的增多，農村留守兒童已經成為一個嚴重的社會問題。在甘肅西部農村地區，留守兒童較為普遍，如何彌補他們的情感教育，讓他們健康成長成為一個繼續探討的問題，本文就甘肅西部農村留守兒童的情感教育策略做簡單探究：首先，學校要做好與家長的交流，讓家長實時了解到孩子在學校的動向;其次要注重對學生的情感教育，以情育人;最后在留守兒童出現情感問題時，及時糾正。情感教育是教育的重要部分，做好留守兒童的情感教育，是本著對學生，對家長負責的態度，培養符合新時代人才標準的教育大計。

【關鍵詞】留守兒童? 交流? 情感教育

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題名稱：《甘肅西部農村小學留守兒童的情感教育策略》，課題立項號：GS【2018】GHB1316。

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0022-01

隨著我國城鎮化進程的加快，農村留守兒童這個群體的教育問題日益突顯，尤其是情感教育，由于他們親情的不完整，使他們在心理上存在一些問題，比如心理歸屬和心理依戀感的弱化，使得他們很難獲得積極的情感體驗。因此，各方要將留守兒童情感教育問題重視起來，情感教育，是以現代人格發展的主體教育思想理論為指導，要求喚醒兒童主體意識，積極向上，開發兒童潛能，形成良好的價值觀念，最終達到的目標是促進農村留守兒童各方面都能較為和諧的發展，要達到情感教育的目的，可以從以下三點著手：

一、及時做好與家長的溝通

留守兒童長期不能和他們的父母生活在一起，所以日常教育的擔子全在老師的身上，也就是說，情感教育，教師是具體實施者，但是存在的誤區是，家長不能將學校作為教育的唯一場所，認為把孩子交給老師，教育工作就得全部由老師來完成。另外，老師也要改變以往的認識，認為學校只是教會學生知識，情感教育是家庭的責任，這都是錯誤的，尤其是留守兒童的教育，由于父母不在孩子身邊，更要做好家長與老師的溝通，老師作為日常與留守兒童的主要接觸者，能夠及時的發現他們的情況，比如哪個學生哪幾天情緒不對，哪個學生出現叛逆情緒，哪個學生老是違反紀律等等，要及時跟家長聯系，讓他們了解情況，轉變教師的教育觀念是留守兒童情感教育順利實施也跟孩子做及時的溝通，如果問題嚴重，家長也可以考慮做一些對策，像抽時間陪陪他們。家長了解到留守兒童的情況后，也要及時的跟老師聯系，說明情況，并給予老師一些建議，因為最了解這些留守兒童的還是他們的父母。雖然距離上很大，但還是要做好家長與學校、老師的溝通交流，及時發現孩子的情感問題，及時解決，助力他們身心健康，全面發展。

二、情感教育，以情育人

留守兒童情感出現問題的根本原因在于缺少父母的陪伴，缺少關心，所以，在留守兒童情感教育的問題上，要做好以情育人，多給予他們關懷、愛心。要做好與留守兒童的交流，首先要與他們做朋友，而不是管理者，只有朋友，他們才會愿意敞開心扉，說出他們內心深處的想法，并主動尋求幫助。其次，老師要用自己的行動關心留守兒童，讓他們切身感受到，很多人還是關心著他們，想要真心的去幫助他們的。老師要做好家訪，去了解他們的吃穿住行各個方面，比如，在他們的生日，組織同學們為留守學生做小禮物，送祝福，唱生日歌等等。這種事看似簡單，對于留守兒童，是很少有的驚喜，簡單的祝福，會讓他們深刻的體會到，有人關心他，祝福他。

在平常的交流中，老師也要把留守兒童當作他們的親人，去貼近孩子的心靈。比如在日常的交流中，做到和藹可親，俯身交流，讓他們知道，老師就是一個可以信賴的好朋友。日常中，這樣的細節很多很多，比如一句親切的問候，一個溫暖的眼神，一個貼心的擁抱，這都是生活中隨便可以做到的，但對他們有些不同的意義，他們會從你的行動中體會到關愛，是遠在他鄉的父母給予不了他們的。換句話說，這種愛可以在一定程度上代替父母的愛，會溫暖內心，助力他們有個更加陽光健康的心理。

用愛去給予他們受傷的內心溫暖，是幫助這群孩子們最好的方法，平常的點點滴滴的事，主動去幫助他們，他們就會感受到溫暖，知道有人愛著他們，他們也會學著去幫助別人，去愛別人。

三、及時注意糾正不良情感

留守兒童由于缺少父母的陪伴，情感上容易出現一些問題，普遍存在的問題有內向，不知道怎么去和陌生人交流;沒有安全感，容易產生緊張的情緒;不合群，喜歡獨來獨往;自卑，總覺得自己不如別人;叛逆，喜歡唱反調引起別人的注意;總覺得別人說自己，覺得自己做的不好;人際交往能力差等等。由于沒有完整的家庭教育，留守兒童在沒有人督促的情況下往往缺乏學習主動性、自覺性，由著自己的性子，他們會出現遲到早退，不遵守紀律，有網癮等等。

留守兒童普遍存在的問題是內向、沒有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人際交往能力差等等。由于沒有完整的家庭教育，留守兒童在沒有人督促的情況下往往缺乏學習主動性、自覺性，由著自己的性子，老師發現這些問題有出現的苗頭，要及時想辦法幫助他們，讓他們認識到自己的錯誤，并及時改正。如何做好這些隱患的處理，老師要做好與家長的溝通，平時也要加強與這些孩子的交流，有問題要及時發現，除了與家長的聯系，老師也要采取措施，比如多與這些孩子談談心，在班級組織一些有趣的活動等等。舉行班級活動，在這些活動中，安排讓留守兒童都參與進來，孩子都有愛玩的天性，班級活動能夠讓他們得到參與的快樂感，從而提升他們的幸福指數，在班級這個大家庭中，讓他們找到歸屬感，這樣他們就不會胡思亂想。

總而言之，對于留守兒童情感教育這個社會性話題，需要投入更多的心思去思考。本著對孩子負責的態度，需要我們老師、家長還有社會各界人士引起足夠的重視，用實際行動幫助他們。留守兒童的情感教育工作是社會所面臨的一個新課題，需要我們每個人積極探索，把更多的關愛和呵護給他們，助力他們擁有一顆健康、陽光的心去迎接他們未來的生活。做好留守兒童的情感教育，需要我們每個人參與進來，幫助他們，給予他們溫暖、愛心。

參考文獻：

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