構建批判性思維導向的混合式大學英語智慧課堂

【摘要】翻轉課堂指的是對教學模式的變革，改變了教師“一言堂”這種傳統的課堂教學方式，給予學生更多展示自己的機會。智慧課堂為培養具有批判性思維的國際化外語人才提供了整合優化資源的契機和平臺，有助于學習者的多元化和個性化學習。本文將首先分析智慧課堂和混合式學習的含義及特征，并從教學實踐環節、課堂模式、借助網絡平臺，以及借助英語能力等級量表為智慧課堂賦能等幾個層面，對構建大學英語智慧課堂展開探討。

【關鍵詞】大智慧課堂? 混合式學習? 評價體系? 批判性思維

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0094-01

引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中提出中國的高等教育要“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。本文將首先分析智慧課堂和混合式學習的含義及特征，并從教學實踐環節、課堂模式、借助網絡平臺，以及借助英語能力等級量表為智慧課堂賦能等幾個層面，對構建大學英語智慧課堂展開探究。

1.智慧課堂以及混合式學習的含義及特征

（1）智慧課堂含義及特征

目前國內外對智慧課堂的概念尚無明確的界定。祝智庭表示智慧教育的建立是為了滿足培養全面、可持續以及協調發展學習者的要求，因此建立智慧教育需要得到先進信息技術的大力支持，建造一個充滿推理、輔助決策、感知等智慧能力的教育環境。并在先進信息技術的幫助下，改革傳統教師“一言堂”的教學方式，提升課堂教育信息化水平，努力構建數字化、個性化、智能化的學習環境，以此促進新型課堂的建立，有效提高對學生智慧能力的培養。

（2）混合式學習含義及特征

在20世紀80年代興起的e？鄄Learning反思，是一種將網絡化學習與傳統學習結合起來的學習方式。由于其具備靈活、便于實現等特點，逐漸成為教育發展的重要趨勢。批判性思維作為21世紀公民必備的技能之一，強調通過解析、應用、推理等方式在一定程度上對思維進行改善，提高判斷和決策能力。目前，批判性思維已成為推動知識社會前進的主要動力，基于此，批判性思維作為混合學習的目標導向具有必要性。

2.智慧課堂的教學方案及實現策略

（1）注重實踐教學環節和培養英語應用能力

現代高校英語的教學不應該僅僅拘泥于對學生讀寫譯能力的培養，更應該關注學生聽以及說的實踐，提高學生實際交流的能力。因此高等外語教育應當注重教學實踐，淡化對語法考試成績的過度關注，提高對學生聽說讀寫譯能力的培養，鼓勵學生在實踐中，不斷創新思維，不斷提高外語能力。

（2）轉變課堂模式，注重交際教學活動

伴隨數字化、個性化、智能化的智能教學方式的多樣性，教師可以利用先進的信息設備，努力改革完善課堂教育方式，采用開放性、交際化的課堂教學方式，增強學生的學習興趣。課堂模式變革要求學生按照課程大綱，通過閱讀相關教材或者觀看相應視頻教程提前預習，在課堂上通過同學之間的探討以及請求老師答疑的方式解決學習中遇到的問題。

（3）利用網絡平臺技術改革教學方法

隨著科學技術的發達與普及，網絡平臺在當代高校教學中的應用也日益廣泛，網絡平臺技術有助于老師不斷完善教學方式，以“教、學、做”一體化為指導思想劃分不同教學內容、針對不同教學情境，采用合適的教育方式，促進學生積極思考，培養學生實踐能力。在實踐中筆者發現，以工作任務為場景的職場場景教學方法以及社會交往場景下的角色扮演解決問題的方法等是更加有效的教學方式。

3.應用英語能力等級量表為智慧課堂賦能

中國英語能力等級量表中的86個能力等級量表中都體現了“賦能”的理念。量表是一種創新性的語用能力表，具有鮮明的特征。量表的構建有助于我國的高等外語教育方式改革，重視學生解決實際問題的能力，能夠在特定的交際環境中明白對方所要表達的意圖，并能明確的表達自己的意見。我們培養的學生，要具備傳播中國文化的能力，擺脫“工具人”的形式，主動領導團隊，通過自身的語言能力說服他人，成為未來全球治理的領導者。

結語

智慧課堂評價是大學英語課程教學的一個重要環節。通過建立并不斷完善一套創新的、符合當代教育思想以及評價理念的評價體系能夠有效促進高等英語課程改革的發展進程。因此，要構建一個科學可行的智慧英語課堂教學評價體系，以新的發展性理念去進行評價體系的構建，促進教師和學生的全面發展。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

[2]中國英語能力等級量表，2018

[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上）.北京：高等教育出版社，2018

作者簡介：

宮麗（1978年8月-），女，山東濰坊人，山東大學（威海）翻譯學院講師，碩士。