語塊教學在高中英語教學中的應用

劉文婷

【摘要】在高中英語教學的過程中，無論是在加強學生的記憶還是實現英語知識的學以致用，語塊教學都在英語教學過程占據著重要的地位。方便高中英語的教學課程、幫助學生形成自己的英語學習體系。文章首先對語塊教學的基本理論進行概述，論述了語塊教學在英語授課中開展的必要性，其次對語塊教學的步驟進行描述，最后對語塊教學在高中英語教學中的應用展開詳細的說明，旨在能夠在英語教學中發揮語塊教學最大的優勢價值。

【關鍵詞】語塊教學? 高中英語? 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0079-01

1.語塊教學的理論概述

1.1語塊教學的概念

高中英語教學中常用的一種方法就是語塊教學，它主要是依據使用數學的方式對英語單詞進行有效的組合。一方面，語塊教學能提高學生學習單詞以及詞組的速度，還能方便學生的及時復習。另一方面，能幫助學生提高英語學習能力。要想有效的進行語塊教學就要選擇較為固定的英語詞組，學生可以通過固定的模板記憶一類的單詞或者是詞組，能幫助學生在繁重的學習任務中解脫出來。

1.2語塊教學的理念

在傳統教學模式的基礎上，英語教師一味的強調擴充英語的單詞量，但是，對于學生而言一個個的記憶單詞是非常不容易的，再加上在高中學習的階段，學生的學習任務量較大學生不可能更好的掌握英語單詞，更不必說會靈活應用。在英語課堂中融入語塊教學，對于語塊來說它是英語各個英語詞組的組成單元，在使用的過程中能極大的方便學生的記憶工作，更好的理解語言表達的內容[1]。

2.開展語塊教學的必要性

在高中學生學習的時候，對英語的學習時間是不足的，在傳統的英語學習方式中，學生投入大量的時間用來記憶單詞、但是取得的回報較小，這樣，學生找不到成就感。如果在此形式下融入語塊教學。一方面，學生能更加熟練的掌握固定詞組搭配，達到孰能生巧的目的。這樣在表達的時候，能更加的流暢，無形中提高了學生的語感。另一方面，英語是一門語言課程，學習的最終目的是實現與人溝通交流的能力，我們通過生活中看國外的電影也好，還是進行與外國友人進行英語的溝通交流，發現他們的表達習慣和我們學習的由語法、單詞或者是詞組組成的句子是不同的。

3.開展語塊教學的的步驟

3.1認識語塊

在高中英語語塊教學中，首要任務就是要幫助學生認清楚和找出語塊。通常的情況下，在單選題和英語完形填空中出現的固定搭配的結構較多。在閱讀理解和英語書本的課文中也能找到相應的固定搭配。這時候就要根據這些單詞的詞性進行分類，是名詞、還是動詞，是連接詞、還是介詞等，在這樣的總結語塊學習的過程中強化了對英語知識的認識，減輕了學生的學習負擔更好的幫助學習提高學習效率。

3.2講解語塊

在高中英語課堂上教師要想進行英語語塊科學的講解，首先，要根據語境，了解該詞組的漢語意思，可能對于一些詞組來說在不同的語境里面可能有不同的意思。教師要幫助學生準確的掌握這些單詞的使用。其次，要融會貫通找出該詞組相關近義詞、或者是相同表達意思的詞組，帶領著學生進行辨析，有的雖然意思相同，但是有不同的使用方式，這就需要學生了解兩者之間使用的異同。最后，就是學以致用。掌握知識的目的就是要對知識進行使用，教師要給學生布置相關情景的練習題，讓學生靈活掌握其使用方式和表達方法。

3.3掌握語塊

學生要想更好的掌握語塊學習和應用的方法的有效途徑就是要加強記憶訓練。學生要利用碎片化的時間進行隨時的進行復習記憶。每個記憶都會進行一定的遺忘。在科學的記憶規律的引導之下，學生應該在教師講解之后進行及時的復習鞏固，做好相關知識的對點演練的學習。這樣在學習的過程中，在教師的通過首次授課的精講、還有課堂小結的回顧、以及在學期末的復習，再加上學生自己的學習，就能很好的掌握語塊。

3.4應用語塊

學以致用是學習的最重要目的之一，對于語塊的應用主要體現在高中作文的表達過程中。學生在傳統寫作的過程中，通常都是進行單詞的堆積工作，不管語句是否通順。而在運用語塊的過程中，它是更加地道的表達方式，能夠更好的實現漢語描述翻譯成英語表達的方式。在每次學生寫作完成以后，教師加以指點糾正，能夠更好的開展語塊教學工作。

4.語塊教學在高中英語教學中的應用

4.1利用語塊強化學習效果

語塊教學在英語教學中顯現著重要的優勢，這就要求教師在開展語塊教學的時候，要引導學生利用語塊的理論知識實現對英語的強化記憶。學生在學習的過程中遇到經典的語塊一定要在自己的抄錄本上記下來，能夠方便對語塊的掌握，還能方便期末的時候進行復習鞏固。英語教師在教學的過程中應該探索出一條便于學生記憶語塊的學習方法，幫助學生更好的記憶英語語塊，實現記憶速度的提升，提高學生的英語學習的學習效率[2]。

4.2構建整體的英語語塊

學生在進行英語學習的時候，在長期的日積月累的過程中，掌握了龐大的語塊記憶數量，學生可以根據自己的記憶習慣和記憶方式對語塊進行合乎英語表達規范的組合，這樣可以加快語塊的記憶速度，這時候就要求學生對大量的英語語塊構建一個合理化的科學體系，在英語作文寫作或運用英語進行表達的時候，才能在腦海里迅速的和寫作表達更加匹配的語塊。

4.3實現教學反饋

對于教師來說，教學反饋是非常有必要的，師生之間的互動交流，能達到教學相長的目的。學生在運用語塊進行表達的時候，在首次完成作文寫作時，應該讓教師進行指點改正，指出文章寫作具體部分用詞的不準確問題，這樣就避免了學生對同類型的錯誤出現再犯的情況。作為教師來說，也要給學生一定的贊揚，幫助其樹立英語學習的信心。這些語塊反饋的工作不僅要包括英語作文的表達是否準確，符不符合英語日常表達習慣、語句是否通順等，老師要做好及時反饋的工作，幫助學生，更好的提高英語學習技能。

英語教師在高中英語授課的時候，要通過科學的使用語塊教學的方式，幫助學生不斷的提高對英語學習的理解能力、通過科學有效的方式更好的記憶單詞詞組、重新塑造學生對英語寫作的認識。

參考文獻：

[1]吳丹丹.教學模塊在高中英語教學中的應用[J].情感讀本，2018，（17）：53.

[2]李莉莉.“語塊教學”在高中英語教學中的應用[J].考試周刊，2018，（68）：102.