用思想點(diǎn)亮作文

尹春梅

【摘要】現(xiàn)代高中教學(xué)更加看重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考與創(chuàng)新能力.在高中教學(xué)中，對(duì)于教師來說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還不僅僅只停留在課本的教學(xué)上，更應(yīng)該把注意力放在學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方式也是教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，新的教學(xué)方式就像是為課程注入了新的活力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自己積極考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 思維能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0065-01

偉大的思想家恩格斯曾把思維比喻成“世界最美麗的花朵”。人類社會(huì)的發(fā)展離不開人們的思維創(chuàng)作，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)作方面都離不開思維這個(gè)載體。人類擁有的兩片土地，一是踩在腳下的這片土地，二是思想領(lǐng)土。思想領(lǐng)土貧瘠還是肥沃就看你自己的思維能力。一篇作文的創(chuàng)作固然也是由思維能力所展開的。

一、自主創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

自主創(chuàng)新思維對(duì)于寫好作文意義重大，評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的作文好與壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否是原創(chuàng)，是否有創(chuàng)新。那么，如何去培養(yǎng)學(xué)生這種自主創(chuàng)造思維能力是寫好一篇作文的關(guān)鍵。常言道：授之以魚不如授之以漁，在作文課上，教師要教授學(xué)生寫作文的方法，然后學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫一下自己身邊發(fā)生的故事，并加入自己一些創(chuàng)造性的思維，久而久之，稍加練習(xí)，學(xué)生的自主創(chuàng)造思維能力就會(huì)大大提高。

二、獨(dú)立思維的培養(yǎng)

每講評(píng)一次作文，給出15分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)作文以及作文給出的材料進(jìn)行思考，羅列提綱。通過長(zhǎng)久的模式訓(xùn)練下去，日積月累學(xué)生大腦自然會(huì)形成一個(gè)獨(dú)立思維的模式。還可以在假期讓學(xué)生多讀一些書籍，然后在收假返校時(shí)，跟同學(xué)分享內(nèi)容。當(dāng)然還少不了勤于思考，以旁人的眼光看待平常人的眼光去看待，自然而然獨(dú)立思考思維的能力會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

三、深入思維的培養(yǎng)

目前，學(xué)生在寫作文時(shí)，分析問題更多是停留在表層現(xiàn)象的了解，并沒有深入研究它的本質(zhì)所在，因此寫作能力也得不到提升。深入思考指的就是讓我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。細(xì)心觀察大自然的環(huán)境學(xué)會(huì)多問為什么，明確自己的學(xué)習(xí)目的，跳出思維定式去培養(yǎng)深入思維。

四、辯證思維的培養(yǎng)

高中生現(xiàn)在的語(yǔ)文寫作中，大多是給出一則材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析再創(chuàng)作。體裁大多是議論文。在這類型寫作中，平常的大多學(xué)生都能寫出來，五花八門，但有辯證思維在其中的卻少之又少，所以說在寫作中辯證思維的應(yīng)用是可以讓學(xué)生作文更精彩更增分的一個(gè)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維寫作能力就要求學(xué)生多讀有關(guān)這方面的書籍，多用辯證思維去看待生活中的現(xiàn)象，科技的進(jìn)步之類、考試的實(shí)際、生活的不如意，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維能力。

五、邏輯思維的培養(yǎng)

評(píng)判一篇文章寫得精彩不精彩首先是整體閱讀，能看出中心意思，寫的有條不紊，邏輯清晰的肯定是優(yōu)秀文章。試著讓學(xué)生在所寫過的作文中每次進(jìn)行歸納分類，找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到一點(diǎn)點(diǎn)積累去推理，歸納，又或者在所讀過的書籍中做到精讀讀準(zhǔn)信息，快速找到文章重點(diǎn)詞句段，然后進(jìn)行整理，久而久之邏輯思維能力就會(huì)有所改變。學(xué)會(huì)分析問題，如分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，用反慣性思維去分析有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

六、審美思維的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)上本身都是需要對(duì)課文對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析賞析的，寫作上也不例外，這就要求學(xué)生具備審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美思維的觀點(diǎn)在于讓學(xué)生多留心觀察大自然，還有對(duì)課文內(nèi)容選擇性閱讀重點(diǎn)，每次課抽幾位同學(xué)進(jìn)行講解，對(duì)事物本身所存在的看法，評(píng)價(jià)事物美丑善惡。落實(shí)到讓同學(xué)都能在課堂上講解。大自然的事物，書本內(nèi)容，課外資源都是豐富多彩的，重點(diǎn)是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間去評(píng)價(jià)，讓其形成一個(gè)審美觀。

七、培養(yǎng)思維深度

在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生分析和思考所學(xué)知識(shí)的相關(guān)方面教師要提出要求，指引學(xué)生要學(xué)會(huì)從文章中心思想出發(fā)，繼而全方面、多角度進(jìn)行深刻思考，為自己創(chuàng)作文章打基礎(chǔ)，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的拓展。另一方面高中語(yǔ)文思維也應(yīng)該具有一定的廣度，學(xué)生在作文寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，只有不斷積累寫作素材，才能提升自我思維能力的空間。

總之，思維是貫穿寫作過程的始終，寫作實(shí)質(zhì)上就是來自于人們對(duì)大自然的人和事物的想象、構(gòu)想，然后對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)作。現(xiàn)代高中教學(xué)更加看重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考與創(chuàng)新能力，所以，在高中教學(xué)中，對(duì)于教師來說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在書本上，更應(yīng)該把注意力放在學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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