培養創新型環境藝術設計專業人才的教學改革研究

黃海 何婉亭

【摘要】在社會經濟飛速發展的大背景下，環境藝術設計發展前景非常廣闊。當今社會各行各業對環境藝術設計專業人才的需求量也呈現出逐年上升的趨勢。要想更好地滿足社會需求，實現環境藝術設計行業的可持續發展，最核心的因素便是培養更多創新性環境藝術設計專業人才，人才才是確保其發展的重要力量。本文將就培養創新型環境藝術設計專業人才的教學改革進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】創新型? 環境藝術設計? 專業人才? 教學改革

【課題】重慶市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題“高職院校環境藝術設計專業‘設計工匠人才培養模式創新與實踐”，課題編號：2017-GX-430。

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0041-02

引言

高職教育是為行業培養技術工匠人才的主要陣地，自然而然承擔著培養創新型環境藝術設計專業人才的重要責任。社會發展需求千變萬化，因此，必須要時刻保持與時俱進的教學理念和教學方式，為社會培養更多更合適的專業人才，全面推動教學改革。以下是筆者結合本次課題研究結果，針對培養創新型環境藝術設計專業人才的教學改革工作提出自己的幾點看法和建議。

一、當前我國高職學院培養創新型環境藝術設計專業人才教學改革工作中出現的問題

1.批量化培養難以滿足“設計工匠”需求

“設計工匠”推崇的是工匠精神，其追求的理念是精益求精、精雕細琢。工匠精神的培養是一種更高層次的職業認同感與自豪感的培養，須在常規職業教育的基礎上，再進行更一步的精細化、針對性的個性化培養，而這與目前高職“短、平、快”的批量化教育體系形成鮮明矛盾。

2.傳統教學觀念和模式根深蒂固

現階段，諸多高職學院都在尋求教學觀念和教學模式上的突破，但是，其實際效果卻并不理想，傳統教學觀念和教學模式的影響根深蒂固，這就導致畢業生很難了解到當今社會的真實需求，難以適應社會的發展與變化。

二、培養創新型環境藝術設計專業“設計工匠”人才對策

1.個性化培養“設計工匠”，創新教學方式

要想培養優秀的環境藝術設計專業人才，最有效的途徑便是采取個性化培養模式，堅持因材施教的原則。高職院校要充分借助政策引導作用，積極引進最優質的企業進入到學校，用企業的標準來重點培養設計工匠。此外，高職院校必須要重新調整教學規模，最好能夠實現小班化教學，實施特色人才培養。一切從實際出發，按照不同專業方向，考慮學生的特長與愛好，開設5-15人的特色班或者小班教學模式，實現學生們的個性化發展。

除此之外，高職院校還需要根據不同階段的學生學習與發展需求，來調整自己的教學政策。舉例說明：在剛進入高職院校的學生，學校可以直接在學校內部開設創新型設計實驗室來開發和挖掘學生的創新潛能。而針對即將畢業的高職學生，因為他們很快就要畢業，學校則可以選擇建立其他類型的培養載體，諸如設計大師工作室或者名師教學班等，與當地優質設計企業建立合作關系，邀請工匠團隊給予學生們具有針對性和引導性的指導，重點培養學生們的綜合實踐能力。

2.建設雙師型師資隊伍，科學培養“設計工匠”

目前，在很多高校中，環境藝術設計專業的教師隊伍基本上都是校內的專職教師，他們只從事一項教育教學工作，雖然他們在理論教學上占據很大優勢，但是，長期從事教學工作的他們并不能真正從事實際的藝術設計工作，所以，一些實踐性教學課程的質量便有待考量。

基于此情況，高校可以重新調整教師隊伍，建立起雙師型師資隊伍。在原有專職教師的基礎上，盡可能地引進企業或者其他校外的兼職教師，在實際教學中，采用專職與兼職共同搭配的創新模式來完成專業課程的教學，相互取長補短，互通有無，實現高校教師資源的優化配置。

3.建立“設計工匠”人才針對性培養體系

在高職院校中，培養創新型環境藝術設計專業人才，重點就在于塑造學生的工匠精神。因此，各高職院校應積極建立并健全“設計工匠”人才針對性培養體系。高職院校環境藝術設計工匠的培養主要從事項目研發，掌握工匠綜合能力，定位能獨立從事產品創新設計與制作的設計工匠，完成傳承創新，解決“精通善長”，滿足企業對“設計工匠”的需求。

結束語

綜上所述，以上是筆者根據此次課題研究內容，即針對如何培養創新型環境藝術設計專業人才，有效創新和完善教學改革工作提出的幾點拙見，希望能夠對相關教育教學工作者的實際工作有所助益。

參考文獻：

[1]曾明，杜天蓉.環境藝術設計專業人才培養與課程改革研究[J].《大眾文藝》.2017年

[2]郭錛，劉巖.環境藝術設計專業應用型人才培養機制研究[J].《現代交際》.2017年