社會文化藝術專業課程設置創新和就業指導一體化探索

翁婷

【摘要】社會文化藝術專業是指就社會中文化藝術管理和輔助工作領域需求，所采取的人才培養的定向模式。所以在培養過程中，應當以市場需求為主導，專注于“一專多能”的人才標準，有效解決社會人才矛盾。對此，本文以社會藝術文化專業課程的設置創新為主導，在其中融入就業指導工作，實現具有市場價值的人才培養結果，以期能夠由此為相關領域的實踐提供相應的理論借鑒。

【關鍵詞】社會文化藝術專業? 課程設置創新? 就業指導? 一體化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0024-02

社會文化藝術專業是根據市場需求所設置的培養模式，主要是針對社會中文化藝術工作者匱乏的問題，提供專業對口人才。而社會中心文化藝術工作，主要包括各類民間文化藝術活動的監督管理和組織協調等，同時對于特定的活動內容，也要提供相應的支持，繼而保證活動的順利開展。由此可以認為，社會文化藝術專業的人才培養結果，關乎于我國民間文娛活動實現的效率和效果，繼而影響到社會的穩定發展。所以，本文就此展開深入的研究，以期能夠在專業課程設置與就業指導領域，提供些許行之有效的建議。

一、專業課程設置創新

（一）合理設置專業

專業設置的合理性，關系到專業本身的人才培養效率，甚至會影響到人才培養結果的成敗。而對于有效的人才培養，在上文中已經反復提及，即以滿足市場訴求為主導，充分調動教育資源與之配合，從而實現“一專多能”的人才培養結果。但是，從目前實踐來看，仍舊有很多藝術類高校在專業設置上，并未充分考慮到市場對于人才的客觀訴求，基于市場所實現的調整機制嚴重匱乏，教學方式陳舊，技術相對落后，學生畢業后難以滿足市場需求，故而導致無法進入崗位狀況出現。眾所周知，藝術類院校一直存在著畢業生就業問題，導致很多學生畢業之后僅能進入“非對口”領域的崗位。但是，藝術專業培養卻有著較大的社會需求。由此可以認為，學校缺乏對于社會需求的考量，并未真正意義上提供社會需求的人才。對此教學單位理應轉變思維，充分調整專業設置，實現具有專業水平的人才培養，同時幫助學生掌握多項技能。與此同時，對于學生的培養，也要有效結合社會生產氛圍進行調整，幫助學生認識到社會生產過程中的崗位模式，為其奠定堅實的心理基礎。而采取該方式的原因，是在于社會發展過程中，對于人才有著較大的渴求，而工作內容的設置，也正逐漸轉變為能者多勞。所以，學生未來能否得到有效的發展，不僅受到技能本身的影響，學生是否能夠理解社會規則，并認識到社會生產氛圍，也是其得以生存的重要因素。

（二）加大課程建設與改革力度

基于社會需求實現社會文化藝術專業的課程設置，無疑是當前該領域教學改革的當務之急。不過，鑒于以往課程改革的情況，當前所采取的改革內容，必須真正意義上實現重新建設與深化改革。重新建設是指打破教學設置的常規邏輯，貼和社會需求，以社會需求為根本考量，適當添加具有更強社會競爭力的學科，減少依然淘汰的教學內容，從而構建全新的課程內容;同時，要考慮到學生的實踐訴求，而藝術領域的實踐教育主要是在于氛圍的構建，所以，應當考慮到藝術氛圍構建成本的投入。例如為側重點以美術為主的學生，可以為其設置畫廊，而對于以聲樂為主的學生，則可以為其構建小型音樂廳。在相關場所完備之后，除了供給學生使用之外，也可以對全社會公開，為學生接觸社會提供有效的渠道;另外，在課程的建設與改革過程中，也要重視先進技術對于教育成果的影響。由此應當充分調動信息化技術，為學生提供積累知識和模擬實踐的平臺，使學生能夠更高效率掌握相應技術和知識;而在環境上，考慮到藝術類院校的經營成本較高，所能夠持續投入的資源有限。對此可以開展聯合教育的方式，將同類學校的培養模式捆綁在一起，由此便能夠實現集中優勢資源推動成果的目的。

（三）大力推行工學結合的人才培養模式

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件明確指出：“要積極推行與生產勞動和……教學方法改革。”由此可以認為，我國當前教育的主體已經從專業知識型人才培養，轉變為具有社會實踐能力的綜合型人才。對此，藝術類院校應當積極推動工學結合的教育實踐，具體工作在于：首先，完備工學結合教育實踐的硬件設施，積極投入相應的培訓硬件，確保相關教育工作能夠暢通無阻的實施;其次，優化學生培訓內容，應當有效結合市場機制開展培訓工作。由此，也考慮到一些學校并不具備相應的培訓能力，所以也可以采取校企合作的方式，引入企業培訓機制，促進培訓成果的實現;最后，采取定制化培養措施，就具有特殊需求的企事業單位，進行獨特專業技能的培養，由此實現特殊人才攻擊工作。而除了上述三個層面的措施建議之外，學校還應該為工學結合的培訓成果提供適當的保障。

二、基于課程設置創新的就業指導建議

（一）加強引導和教育，促進大學生形成正確的擇業心態

藝術生在就業過程中，一直存在著一個問題。即，藝術學習過程中多會主張學生自由發揮，以想象力來詮釋內容。但是社會實踐時，則需要滿足商業化的訴求。也就是說，學生所創造的東西必須能夠為企業帶來實際的經濟價值，才能夠由此肯定自身存在的價值。但是，學生往往難以適應這樣的氛圍，特別是服務對象與心理所想象的內容存在著差異的事情。對此，在教育實踐上應當幫助學生充分認識到社會的多樣化，以及商業價值對于其個人發展的客觀意義。避免學生過度強調藝術，而導致自身與社會需求脫節。與此同時，能夠學習藝術的學生多有著相對理想的家境，我國普遍社會層級則導致了此類家境的學生長期以來受到保護，所以，應對挫折的能力相對較弱。對此，學校需要就學生的特點，為其選擇適合的心理建設，從而保證學生未來具有健康、正確的擇業心態。

（二）打造集團化教學模式，發揮政產學研結合優勢

實現教育成果符合市場訴求，便必須積極引入市場機制，推動市場與學校的結合，才能夠起到事半功倍的效果。與此同時，結合西方先進教學經驗，如英國的“工讀交替”、美國的“社區+學校+企業”聯合、德國的“雙元制”教育等。可以發現，其相對成功的教學成果，不僅有賴于學校與企業的聯合，政府在其中也扮演著主導角色。對此，本文認為應當積極發揮政產學研相結合的優勢，以政府促進相關資源的流通，以市場為學校提供方向和技術，以研究為學校尋求有效的教學策略，以教育實踐提供滿足于市場的教學成果。只有如此，才能夠全方位的調動資源，積極意義上推動教育成果的實現。與此同時，政府及相關部門在其中也應當扮演監督者的角色，確保教育工作能夠有效的實施。

結語

本文以社會文化藝術專業為研究核心，結合其當前應用背景和所存在的問題，深入探討了專業課程設置創新和就業指導的實現方式。社會文化藝術專業的課程設置和就業指導的一體化，關鍵在于兩者之間能夠有效融合，課程設置創新的目的在于提高學生的專業技能，提高學生就業的能力。就業指導要根據學生的實際課程設置，發揮學生的專業技能優勢，促使學生能夠有效就業。

參考文獻：

[1]王秋紅.社會文化藝術專業校企合作模式下應用型人才培養探究[J].現代職業教育，2017（08）.

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